綜合社會實踐活動助力核心價值觀培養(yǎng)

賈紅玉

摘 要：作為全國首個將綜合社會實踐活動成績計入中考成績的地區(qū)，北京市初中綜合社會實踐活動自2015年啟動以來，各級各類學校結(jié)合本校實際不斷探索。各類活動主題緊密貼合社會主義核心價值觀國家、社會和個性發(fā)展三層面的要求，著力培養(yǎng)學生的核心價值觀。

關鍵詞：綜合社會實踐活動;核心價值觀

為落實立德樹人根本任務，進一步深化基礎教育綜合改革。2015年，市教委印發(fā)《北京市教委關于開展初中綜合社會實踐活動的通知》（京教基一〔2015〕10號）（以下簡稱《通知》），進一步凸顯實踐育人作用發(fā)揮，促進育人方式改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一、開展背景

青少年是祖國的未來和民族的希望，青少年有理想擔當，祖國就有前途有希望。為了深化基礎教育綜合改革，全面實施素質(zhì)教育，切實提高人才培養(yǎng)水平，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2015年12月起，北京市教委啟動了初中綜合社會實踐活動。

《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》要求，將“中小學各學科平均應有不低于10%的課時用于開展校內(nèi)外綜合實踐活動課程”。初中綜合社會實踐活動作為初中道德與法治、歷史、地理學科落實10%學科實踐活動要求的實施途徑和重要抓手。這一規(guī)定，將社會實踐活動提升到了一個空前的高度。

《初中綜合社會實踐活動考核實施意見》（以下簡稱《實施意見》）作為《通知》的附件同時發(fā)布。其核心內(nèi)容是結(jié)合初中道德與法治、歷史、地理學科的學科教學目標和學習特點，圍繞社會主義核心價值觀國家、社會、個人三個層面，確定了32項考核要點及62個活動主題。

二、考核內(nèi)容

綜合社會實踐活動國家、社會和個性發(fā)展三個層面的考核內(nèi)容依據(jù)社會主義核心價值觀國家、社會和個人行為層面的要求而制定，引導學生了解家國歷史，參與社會生活，解決實際問題，培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力，做到知行合一。

（一）國家層面

我們行走在實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮征途上，必須大力弘揚我們民族的光輝歷史、優(yōu)秀文化，必須深刻理解我們國家的歷史方位、國情社情，如此，才能更好地繼續(xù)前進。

北京市初中綜合社會實踐活動注重對學生進行歷史與國情、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國防知識、國際視野等方面的教育和考核。幾年來，北京市教委通過“四個一”活動，在莊嚴的紀念儀式中，在豐厚的文化氛圍里，了解家國歷史，樹立宏偉志愿。

（二）社會層面

在家庭、學校之外，社會是學生汲取營養(yǎng)、展示自我的另一方廣闊舞臺。在這里，他們學習禮儀規(guī)范，了解民主法治，培養(yǎng)公民意識，投身公益活動，為未來打下厚重、寬廣的人生底色。

北京市初中綜合社會實踐活動關注學生在社會生活中的言行舉止、參與程度和責任擔當，注重培養(yǎng)學生民主、法治、誠信、友善等的社會主義核心價值觀。北京市各學校緊抓“實踐育人”宗旨，以豐富多彩的主題活動為引領，強調(diào)學生的親身體驗和實際獲得，引導學生在活動過程中認識個人理想和國家社會發(fā)展需要的關系，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）個性發(fā)展層面

正確認識自我、積極面對挫折、勇于擔當責任、勤于探究實踐是學生健康成長、塑造健全人格的必然要求。北京市初中綜合社會實踐活動通過素質(zhì)拓展、生涯規(guī)劃等方式，引導學生正確認識自我、做好自我規(guī)劃，使學生在實踐中錘煉毅力、培養(yǎng)品格。

北京市各學校深入社會大課堂實踐基地，開展學工學農(nóng)活動，使同學們體會到勞動的辛苦。北京市各區(qū)立足自身特色資源和學科課程要求，開發(fā)了各具特色、切合實際的創(chuàng)意探究實踐課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力，助力學生核心素養(yǎng)的形成。

三、實踐探索

全市各初中校加強校內(nèi)外資源整合，不斷打破學科壁壘，穿越學科邊界，加強活動頂層設計，積極推動活動實施，在學校課程建設、改進教學方式及學生成長與發(fā)展等方面都發(fā)揮了積極的作用。市區(qū)校三級工作網(wǎng)絡的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從頂層設計、學校課程方案設計、教師活動設計等方面為綜合社會實踐活動提供了有力的保障。

為讓學生接受紅色革命傳統(tǒng)教育，深植家國情懷，組織學生到抗戰(zhàn)遺跡參觀學習、擔任小講解員，以實際行動踐行“愛國求知”。依據(jù)地域優(yōu)勢，把課堂搬到學校周邊的紅色教育基地，讓學生結(jié)合地理、歷史等學科知識繪制平面圖。以重大歷史事件、人物為創(chuàng)作素材，進行角色扮演，鮮活地表達對歷史的緬懷與追思。

為培養(yǎng)學生公民意識，增強社會責任感，各學校在綜合社會實踐活動開展過程中，帶領學生走出課堂，走進社區(qū)，開展公益活動、進行社會問題調(diào)查研究，將自己所學知識用于解決實際問題。

綜合社會實踐活動堅持綜合培養(yǎng)原則，學校在構建綜合社會實踐活動課程體系時，與“四個一”活動有機融合，不斷拓寬學生的學習領域，引導師生基于北京的博物館資源構建教與學的新方式。

游王府，學歷史，品文化”“天壇斗拱結(jié)構的繪圖與制作”等初中綜合社會實踐活動，為學生的學科素養(yǎng)培育提供了沃土，更好地滿足了學生全面發(fā)展需求，學生們收獲的不僅是知識的增長和彼此間的互助合作，更是成長路上價值觀、人生觀的正確樹立和對社會主義核心價值觀的積極培育。

綜合社會實踐活動是把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。初中綜合社會實踐活動課程逐漸成為促進教師專業(yè)成長，提高學生綜合素質(zhì)、形成學校育人特色的有效載體。結(jié)合地域優(yōu)勢，協(xié)同實施素質(zhì)教育，著眼于學生跨學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。