農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)職普滲透教育模式的研究與探索

閉文農(nóng)　周輝君

【摘 要】義務(wù)教育與中職之間開展職普滲透是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。通過(guò)在九年級(jí)開展職普滲透，讓義務(wù)教育階段的教師更了解職業(yè)教育，讓義務(wù)教育九年級(jí)的學(xué)生及早地建立職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)選擇學(xué)習(xí)方向提供幫助。幾年來(lái)，筆者對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)職普滲透進(jìn)行了一些研究與探索，現(xiàn)概述如下。

【關(guān)鍵詞】職普滲透;九年級(jí);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）26-0156-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.076

1 研究背景

1.1 職普滲透是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)

1.1.1 職普滲透是教育的本質(zhì)要求

我國(guó)近代教育家黃炎培先生認(rèn)為，教育的本質(zhì)具有教育性和職業(yè)性?！胺步逃院新殬I(yè)之意味，蓋教育云者，因授人以學(xué)識(shí)技能而使之能生存于世界也?！盵1]由此可見(jiàn)，普通教育與職業(yè)教育是不可分割。當(dāng)今，很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將普通教育與職業(yè)教育融合貫通，相互滲透，從橫向溝通到縱向銜接，都十分順暢。如德國(guó)的《勞動(dòng)法》和《企業(yè)法》中明確規(guī)定了百姓有選擇職業(yè)的權(quán)力和接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的義務(wù)，每一個(gè)市民除了接受規(guī)定的義務(wù)教育之外，還要經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)職業(yè)教育才能就業(yè)。澳大利亞從1995年起，組建了高中、高等職業(yè)教育和普通高等教育之間以及職業(yè)技術(shù)教育和成人教育之間的“立交橋”，使得各種層次不同形式的教育相互貫通，構(gòu)成具有梯次布局的交叉網(wǎng)絡(luò)。

1.1.2 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是職普滲透的政策基石

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效?！盵2]此后，教育部下達(dá)了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)），明確要求推進(jìn)普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑，并鼓勵(lì)有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校要為其提供教師、場(chǎng)地、資源等方面的支持。[3]這是國(guó)家層面對(duì)普職滲透提出的要求和工作部署，各級(jí)政府和職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，積極推進(jìn)這項(xiàng)工作。

1.2 內(nèi)涵不斷提升的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校為“職普滲透”實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)。

我校作為農(nóng)村的國(guó)家級(jí)示范職校，是培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人才的最重要基地。從上個(gè)世紀(jì)80年代實(shí)施農(nóng)村教育綜合改革以來(lái)，歷屆縣委縣政府非常重視職業(yè)教育，我校在80年代就已經(jīng)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)在又成為第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范中心，如今我校已由追求規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的發(fā)展階段，學(xué)校教育科研氛圍濃厚，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都積極參與教育教學(xué)研究，科研成果顯著，是縣級(jí)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的典范。

2 基本做法和措施

職普滲透，是減少農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)率、增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力、推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)〔2002〕16號(hào)）明確指出，積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材，職業(yè)教育尤其需要開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校、本地區(qū)實(shí)際的課程，探索課程持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。職業(yè)學(xué)校開展的職普滲透活動(dòng)，是主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，是更新教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，全面落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神的有益嘗試。

2.1 法規(guī)保障，掃清職普滲透障礙。

我國(guó)是一個(gè)集權(quán)國(guó)家，毋庸置疑政府的權(quán)力涵蓋了社會(huì)的方方面面，有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng) 治久安。但長(zhǎng)期的思維定勢(shì)，在人們?nèi)罕娭行纬闪艘婪ㄒ酪?guī)做事的習(xí)慣，這一行為習(xí)慣嚴(yán)重地扼殺了廣大群眾的創(chuàng)新思想。因此，職業(yè)教育的發(fā)展需要國(guó)家法律、政策和各級(jí)政府的扶持，許多年來(lái)，雖然國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于職業(yè)教育的政策、決定和意見(jiàn)，但多為引導(dǎo)性或者宏觀調(diào)控性措施，具體到某個(gè)地方或某所中職學(xué)校，沒(méi)有完善的配套措施，相關(guān)制度在實(shí)際工作中缺少可操作性，特別是縣級(jí)人民政府要制定開展職普滲透活動(dòng)的規(guī)章制度和可操作的具體措施，保證職普滲透工作順利進(jìn)行。

2.2 政府引領(lǐng)，積極開展職普滲透。

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)）明確要求“推進(jìn)普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑?！?014年廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺(tái)《關(guān)于貫徹<國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實(shí)施意見(jiàn)》（桂政發(fā)〔2014〕43號(hào)），明確提出“加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋”，并把“推進(jìn)職教和普教相互溝通”作為主要任務(wù)之一。同年，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于高中階段教育突破發(fā)展的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，明確提出“因地制宜開展職業(yè)教育滲透?！笨h級(jí)中職學(xué)校開展職普滲透活動(dòng)，涉及到縣域的企業(yè)、初中和職業(yè)學(xué)校，是一項(xiàng)多方位合作，多方面協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程，縣級(jí)政府有關(guān)部門要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立一個(gè)以政府為主導(dǎo)，教育管理部門、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的、相互協(xié)調(diào)的新體系，明確責(zé)任，分工負(fù)責(zé)，引導(dǎo)相關(guān)部門推進(jìn)職普滲透工作，使任務(wù)落到實(shí)處。

我校自從開展本課題研究以來(lái)，每年都召開由縣教育局牽頭的全縣中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)上布置新學(xué)年職業(yè)教育工作要求，與各學(xué)校簽訂職業(yè)教育工作目標(biāo)責(zé)任狀。按照縣教育局工作要求以及職業(yè)教育工作目標(biāo)，我校行政會(huì)議決定成立橫縣職業(yè)教育中心職普滲透工作隊(duì)，由校長(zhǎng)擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，把全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)39所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校分為三個(gè)區(qū)，三名副校長(zhǎng)擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng);每個(gè)區(qū)里分為五個(gè)小組，由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng);每個(gè)小組安排5到6名專業(yè)教師，每個(gè)小組的專業(yè)教師具體負(fù)責(zé)二或三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的《職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)》培訓(xùn)課程的教學(xué)等工作，每年4月至6月，各小組分別到全縣的17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育及職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)培訓(xùn)，收到了良好的效果。

2.3 校企合力，打造職普滲透特色課程。

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，促進(jìn)校企雙方相互支持、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。十多年來(lái)的實(shí)踐證明，校企合作企業(yè)是關(guān)鍵一方，中職學(xué)校雖然順應(yīng)國(guó)際社會(huì)潮流，積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育校企合作政策，由于企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為首選，學(xué)校沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。因此學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)溝通交流，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，全面利用各種資源，通過(guò)實(shí)施多種策略與企業(yè)并肩合作，保持良好的長(zhǎng)期的合作關(guān)系。通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)方面的意見(jiàn)，與企業(yè)家們一起共同編制《職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)》，填補(bǔ)目前義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有相關(guān)職普滲透教材的空白，并將企業(yè)作為職普滲透的課堂，讓初中生到企業(yè)地考察學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)性的實(shí)踐。

3 實(shí)踐取得的成效

3.1 通過(guò)多年的實(shí)踐，我校初步形成了職普滲透的教學(xué)模式

3.1.1 典型示范的教學(xué)模式

出中職校門，將職普滲透教育拓展到初中學(xué)校。首先是派出教師深入到初中學(xué)校給九年學(xué)生《職普滲透通用課程》培訓(xùn)，進(jìn)行一些不復(fù)雜的、簡(jiǎn)單實(shí)用的、富有趣味性的授課，組織九年級(jí)學(xué)生觀看與職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的影視片。其次是組織文藝隊(duì)到初中學(xué)校、社區(qū)宣傳演出，發(fā)放相關(guān)宣傳材料。在文藝演出當(dāng)中穿插展示果蔬雕刻、中式面點(diǎn)、西式面點(diǎn)、影視制作、攝影、 數(shù)碼藝術(shù)照片制作、職業(yè)禮儀、茶藝等職業(yè)技術(shù)。

3.1.2 現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)的直觀教學(xué)模式

中職學(xué)校利用職業(yè)教育活動(dòng)周，請(qǐng)九年級(jí)的學(xué)生到中職學(xué)校來(lái)，面向有意向就讀中職學(xué)校的學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室參觀學(xué)習(xí)，把抽象的知識(shí)通過(guò)直觀手段，使學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得生動(dòng)表象。俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，真實(shí)具體、鮮明生動(dòng)的例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而興趣，典型的例子是：2015年5月8日，橫縣平馬中學(xué)的一百多位學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)電子電器專業(yè)的鄧?yán)蠋熌弥粋€(gè)開關(guān)鍵已壞的電磁爐對(duì)學(xué)生：“兩塊錢的成本費(fèi)用兩分鐘我就能修好它，你們信嗎？”學(xué)生都說(shuō)不可能。只見(jiàn)鄧?yán)蠋熞贿叢僮饕贿呏v解，當(dāng)學(xué)生們看到電磁爐可以重新使用后，同學(xué)們興奮起來(lái)了，都躍躍欲試，實(shí)訓(xùn)室熱鬧非凡，最后學(xué)生們依依不舍地離開實(shí)訓(xùn)教室。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)，更多的九年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有了新認(rèn)識(shí)，也激勵(lì)更多初中畢業(yè)生接受職業(yè)教育。

3.1.3 互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式

農(nóng)村職校依托學(xué)校網(wǎng)站，開辟職普滲透專欄，開發(fā)電子文檔或文件夾，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，向全社會(huì)宣傳與職普滲透的訊息，并指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查詢職業(yè)生涯和專業(yè)信息，從而提高社會(huì)、家長(zhǎng)、教師，特別是初中學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，幫助九年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)后選擇職業(yè)教育繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，防止這部分學(xué)生沒(méi)有掌握任何謀生技能就過(guò)早流向社會(huì)，給社會(huì)和家庭造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少教育資源的浪費(fèi)，使我國(guó)人口素質(zhì)得到普遍提升，使初中畢業(yè)生合理分流，避免千軍萬(wàn)馬擠“獨(dú)木橋”的畸形現(xiàn)象，更體現(xiàn)教育的公平，讓無(wú)望讀高中的學(xué)生還有機(jī)會(huì)發(fā)掘個(gè)人的潛能，也能解決農(nóng)村職校招生困難的問(wèn)題，避免采用行政手段招生帶來(lái)的負(fù)面影響，真正體現(xiàn)“職業(yè)教育讓普通百姓受益”的辦學(xué)宗旨。

3.2 在初中階段進(jìn)行職普滲透，開發(fā)了《職普滲透通用教材——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)》，填補(bǔ)了目前義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有職普滲透教材的空白。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）中明確指出：“鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育?！绷x務(wù)教育九年級(jí)學(xué)生面臨人生的第一次升學(xué)與就業(yè)選擇，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和基本技能的啟蒙教育是很有必要的。多年的探索與研究，我們研發(fā)了《職普滲透通用教材——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)》。利用這本教材，我們依托初中學(xué)校力量，通過(guò)相關(guān)職業(yè)技能項(xiàng)目的培訓(xùn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)興趣、以及人生職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育，使九年級(jí)學(xué)生由單一的知識(shí)型人才向具有一定職業(yè)素養(yǎng)的“多專、多能”型人才轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育相互滲透。

在農(nóng)村，義務(wù)教育階段學(xué)校，采用符合其學(xué)校情況的職普滲透的方法和措施，引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生逐步由成績(jī)分流向素質(zhì)、志趣分流轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多選擇，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的形成和發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的公民基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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