創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)的有效整合

肖小雪

一、創(chuàng)客教育概述

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓舞學(xué)生分享，以發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們開始將創(chuàng)客文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)客教育在國內(nèi)的推廣程度還不高，但擋不住教育工作者的探究熱情。

二、創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生認(rèn)知能力等方面均起著重要作用。創(chuàng)客教育的應(yīng)用，教師可將數(shù)學(xué)的創(chuàng)意以實(shí)物展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)深化理解。教師要正確把握創(chuàng)客教育和數(shù)學(xué)教育的聯(lián)系，并積極鼓舞學(xué)生將內(nèi)心所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，從學(xué)生角度來看，創(chuàng)客教育提倡的理念符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生好奇，他們正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿了好奇，很容易參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生好動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生不能長久集中注意力，但這卻成為創(chuàng)客教育開展的保障，可以利用小學(xué)生好動(dòng)這一特征發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力;小學(xué)生好學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的旺盛時(shí)期，是開展創(chuàng)客教育的關(guān)鍵時(shí)期。第二，學(xué)校角度來看，素質(zhì)教育開展的黃金時(shí)期便是小學(xué)階段。在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和能力，更要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)客教育理念和素質(zhì)教育完全契合。

三、創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合做法

《新課標(biāo)》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并合理利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，注重兩者的有效整合，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。”為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和運(yùn)用意識(shí)，這實(shí)際上是基于數(shù)學(xué)又高于數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代公民必備的素養(yǎng)之一，教師要在發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這和創(chuàng)客教育提倡的“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力”的理念完美契合。

（一）利用創(chuàng)客教育，發(fā)展學(xué)生的空間概念

幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要部分，涉及到空間幾何教學(xué)內(nèi)容時(shí)都可以和創(chuàng)客活動(dòng)聯(lián)系起來。對(duì)幾何的學(xué)習(xí)，小學(xué)生依然以形象思維為主，很難抽象出幾何的空間概念。要想讓學(xué)生更好掌握幾何內(nèi)容，就要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知各種幾何圖形，逐步深入到圖形的周長、面積、體積等的計(jì)算中來。數(shù)學(xué)教材中涉及到的幾何體都比較抽象，創(chuàng)客可以實(shí)現(xiàn)虛擬物體和實(shí)物的無縫銜接，而這種變換的操作更能深化學(xué)生對(duì)幾何圖形的印象，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“圓的面積”學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難理解將圓分為無數(shù)個(gè)三角形求得其面積。在腦海中沒有立體的表象，教師便可以引導(dǎo)學(xué)看3D立體幾何教程，以深化學(xué)生的空間例題節(jié)奏。這種創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的方式，可以進(jìn)一步喚醒小學(xué)生的探究欲望。此外，教師還可以將創(chuàng)客教育和數(shù)學(xué)課外活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。為了有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以將其和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體操作和探究中培養(yǎng)抽象思維。

（二）利用創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)貴有疑，有疑才有思，這是做學(xué)問的真諦。由此可見，啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)受古今中外教育者的推薦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生腦海中會(huì)自然形成問題。比如這個(gè)公式在什么情況用？這個(gè)概念是這么理解嗎？在創(chuàng)客教育和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的課堂下，教師可以創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中包含：問題導(dǎo)向—吸收反饋—學(xué)生檢測—課堂反思等一系列環(huán)節(jié)，或者利用小組合作的模式讓學(xué)生去探究。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“日常生活中有哪些事物是三角形，為什么要做成三角形的形狀呢？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。

（三）利用創(chuàng)客教育，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程

優(yōu)化數(shù)學(xué)課程不僅可以構(gòu)建高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，也符合創(chuàng)客教育的理念。以“三角形”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生四人成組進(jìn)行合作，先搜集可以裁剪出三角形的材料（布、廢棄紙張等）并裁剪出三角形。還可以利用計(jì)算機(jī)制作三角形，并將小組創(chuàng)意在全班進(jìn)行展示。除此以外，創(chuàng)客教育和小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合最為突出的是3D打印技術(shù)，可以將小小的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，讓學(xué)生在具體的觀看中掌握知識(shí)。同時(shí)，3D打印技術(shù)的應(yīng)用，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多隱藏問題，教師要基于教材內(nèi)容熟練應(yīng)用這一技術(shù)，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺