小學語文新課導入方式探析

邱瑋

語文是一門極具藝術性的學科。在語文教學中，新課導入環(huán)節(jié)是極為重要的。面對天真爛漫的小學生，語文教師應該在導入新課方面更加用心，并根據(jù)課文內(nèi)容靈活運用不同的導入方法，讓小學生自然而然投入到語文課教學氛圍當中，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，提高小學語文教學成效。

一、問題式導入教學法

小學生天性活潑好動，擁有很強的好奇心，總喜歡問一些奇奇怪怪的問題。教師在教學過程中，就可以抓住小學生這一心理特點，利用問題式導入教學法，激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的求知欲。在小學語文教學過程中，教師可以巧妙依據(jù)新課的教學內(nèi)容，編制出一些有趣的問題，促使學生在好奇心與求知欲的帶動下，自然而然地跟隨教師的教學思路，一起去探索新課教學內(nèi)容，使其在學習過程中，能夠解決心中的疑惑。

二、標題導入教學法

標題是文章的點睛之處。在小學語文課本中，有的課文題目是用來揭示中心思想，有的則是將課文內(nèi)容進行整體概括。因此教師在教學過程中，可以從課文題目入手，引導學生對新課文的題目展開分析，促使學生在學新課之前，在大腦里對課文內(nèi)容有一個整體認知。教師通過引導學生分析課文題目，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，讓學生對新課文充滿強烈的求知欲，以引起學生想要閱讀的興趣，進而將學生引入所要學習的新課程。例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師在板書上寫出今天的課題后，可以從寫作六要素進行引導：“請問本文題目交代了六要素中哪幾點？”學生面對教師提出的問題踴躍回答：題目交代了地點是狼牙山，人物是五位壯士。教師繼續(xù)借勢對課文題目展開引導：“為什么題目中寫的是五位壯士，而不是五個男人、五個士兵？為什么重點突出‘壯士這兩個字？下面請同學們打開課本，朗讀全文，從課文中尋找答案?！蓖ㄟ^課文題目導入法，學生對新課文保有一絲期待，又可以將課文內(nèi)容緊密結合，可以鍛煉學生對文章的審題能力。

三、情境導入教學法

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”教師在小學語文教學過程中，可以利用多媒體中的視頻、音頻、圖片等，為學生營造一個與新課教學內(nèi)容相符的情境，使學生對將要學習的課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的積極性。教師還可通過語言講述的方式，充分利用短短幾分鐘的導入時間，針對所要學習的課文內(nèi)容，講述一個引人入勝的小故事，進而快速吸引學生的注意力，讓學生主動融入到語文教學氛圍當中，并通過短小有趣的故事，拉近教師與學生之間的距離。例如，在教學《有趣的漢字》一課時，教師可以先用多媒體播放當下最流行的歌曲《生僻字》，讓學生從歌詞中領略中華漢字的博大精深。然后教師利用課件展示《季姬擊雞記》一文，該文言文共七十八個漢字，而且這七十八個字都是同音字。教師展示該文，嘗試著讓學生大聲朗讀，學生在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)整篇文章都發(fā)“ji”的音，頓時會覺得非常有趣，進而更加喜愛漢字，無形中培養(yǎng)了學生的愛國情感。

四、溫故知新導入教學法

《論語》有云：“溫故而知新，可以為師矣?！苯處熆梢詫⑦@句話靈活運用到新課導入教學過程中。將新舊知識作為連接點，不但對舊知識能夠進行有效鞏固與復習，還能為所要學習的新知識做好鋪墊。教師通過將新舊知識有效結合，用舊知識引出所要學習的新知識，進而讓學生對新學習的課文內(nèi)容有一個理解與掌握，可以有效提高新知識的教學成效。

五、背景知識導入教學法

語文包含了中國五千年的歷史精華，尤其是語文課本中的古詩詞，更是中華傳統(tǒng)文化中的文學瑰寶。由于每一個歷史時期都有不同的文化特點，教師在講解古詩詞時，應該尊重當時的文化特點。在學習有關古詩詞的新課時，教師可以將背景知識作為新課的導入，搜集與新課相關的歷史資料，講講該段歷史時期都發(fā)生哪些著名歷史事件，從而激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，拓展學生的知識儲備。

六、謎語導入教學法

游戲是學生最喜愛的活動，教師在教學過程中，可以利用學生這一天性，將謎語游戲融入到語文課堂教學當中，調(diào)動班級課堂氛圍，讓學生積極開動腦筋，鍛煉學生的發(fā)散性思維，使其在語文授課中達到良好的教學效果。例如，在教學《落花生》一課時，教師就可以利用謎語導入法導入新課：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！蓖ㄟ^學生積極踴躍的回答，引出所要學習的新課。

語文教學包含了大量知識點，教師要想在教學中達到良好的教學效果，就要根據(jù)小學生的心理特點，靈活運用多樣的導入教學方法，打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，使其真正成為課堂學習的主體，營造良好的學習氛圍，進而提高學生的學習成效，有效完成語文教學目標。

（作者單位：江西省尋烏縣城關小學）

責任編輯：胡波波