產(chǎn)教融合視域下生物醫(yī)藥專業(yè)群共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

周玉芬

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[1]提出“鼓勵(lì)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等組建職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融”，為我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向[2]，實(shí)訓(xùn)基地出來(lái)滿足教學(xué)之外，還需要成為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)的基地[3]，更需要成為社會(huì)培訓(xùn)和服務(wù)的重要平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育與培訓(xùn)一體化[4]。2017年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))，明確要求[5]“同步規(guī)劃產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局”。高職院校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等重要職責(zé)，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中需要充分考慮產(chǎn)業(yè)、教育、社會(huì)對(duì)基地的需求，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，滿足職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

近年來(lái)，我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了很大的發(fā)展，特別是經(jīng)過(guò)國(guó)家示范高職院校、國(guó)家骨干高職院校的建設(shè)，一批高職院校實(shí)訓(xùn)基地在硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面有了較大的提升。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地在產(chǎn)教融合、校企合作中還存在著政府主導(dǎo)職能不強(qiáng)、行業(yè)指導(dǎo)能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學(xué)校共享機(jī)制不完善等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為缺少產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，產(chǎn)業(yè)與教育融合缺乏有效的合作機(jī)制，普遍存在產(chǎn)教雙方“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范高職院校，通過(guò)政府的主導(dǎo)，引進(jìn)了四川抗菌素工業(yè)研究所，校-所雙方按照股份制聯(lián)合成立金華川抗醫(yī)藥科技有限公司，下設(shè)川抗所金華分所，對(duì)接區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群建立生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合體，構(gòu)建基于政、校、行、企、所“五位一體”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，探索實(shí)訓(xùn)基地“共謀、共建、共管、共用、共享”機(jī)制，達(dá)到區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)教各方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問(wèn)題分析

1.1 重硬件建設(shè)輕內(nèi)涵發(fā)展

我國(guó)高職院校由于建設(shè)基礎(chǔ)差、時(shí)間短、設(shè)施少，在建設(shè)過(guò)程中更加注重實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)，片面追求實(shí)訓(xùn)基地的面積、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量，卻忽視實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地的定位、功能、建設(shè)等方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)基地的文化、制度、師資等方面缺乏投入。

1.2 重基地建設(shè)輕運(yùn)行管理

高職院校實(shí)訓(xùn)基地在數(shù)量上有了較大增長(zhǎng)，也新建了一批高端產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，普遍存在重視實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備的采購(gòu)，而實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制不能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)、科研、服務(wù)需求，現(xiàn)有的運(yùn)行管理制度不能有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合作用。

1.3 重教學(xué)功能輕社會(huì)服務(wù)

高職院校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等三大職能。事實(shí)上，高職院校更加側(cè)重實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的作用，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面主要考慮教學(xué)需求，兼顧科研需求，忽視服務(wù)需求，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地既不能滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也不能有效滿足產(chǎn)教融合的需求。

2 區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的意義

2.1 促進(jìn)資源共建共享，提升產(chǎn)教融合水平

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障，也是推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要載體。發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，促進(jìn)高校、行業(yè)、企業(yè)、研究所資源整合，建設(shè)基于政、校、行、企、所“五位一體”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)教各方的有效合作，提升產(chǎn)教融合的水平。

2.2 培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能人才的重要載體，也是高職院校人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，將產(chǎn)教各方統(tǒng)籌到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上來(lái)，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需求，構(gòu)建區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮基地產(chǎn)教融合功能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 發(fā)揮基地資源優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

高職院校實(shí)訓(xùn)基地除了滿足人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的需求，同時(shí)還承擔(dān)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)教發(fā)展需求。建設(shè)基于產(chǎn)教各方的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮產(chǎn)教各方的資源優(yōu)勢(shì)，以政府為引導(dǎo)、高校為主體、行業(yè)為紐帶、企業(yè)為依托、研究所為支撐的實(shí)訓(xùn)基地，集中政、校、行、企、所優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

3.1 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，創(chuàng)新政策引導(dǎo)機(jī)制

充分發(fā)揮政府在產(chǎn)教融合、校企合作上的主導(dǎo)作用，通過(guò)政策引導(dǎo)職業(yè)院校緊貼市場(chǎng)需求、緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)職業(yè)院校布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)群，在專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮政策在在產(chǎn)教融合方面的主導(dǎo)作用。

通過(guò)政策政府牽頭引進(jìn)四川抗菌素工業(yè)研究所，依托金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與四川抗菌素工業(yè)研究所聯(lián)合成立金華川抗醫(yī)藥科技有限公司，公司設(shè)立川抗所金華分所，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的所長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。政府出資5000萬(wàn)元建設(shè)川抗所金華分所“產(chǎn)、學(xué)、研”一體實(shí)訓(xùn)室，對(duì)接區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，搭建“政、校、行、企、所”產(chǎn)教綜合體，建設(shè)基于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“共建平臺(tái)、共聘師資、共育人才、共享成果良好”機(jī)制。

圖1 “五位一體”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)路徑

3.2 打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制

對(duì)接浙江省“八大萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)”和金華市“五大千億產(chǎn)業(yè)”，我校逐步形成了以生物制藥技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為核心，以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，輔以環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)和安全健康專業(yè)構(gòu)成的生物醫(yī)藥專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)群與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的融合，通過(guò)轉(zhuǎn)型或升級(jí)專業(yè)培養(yǎng)定位、開(kāi)辟專業(yè)方向或課程模塊，與區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)合開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

組建由政府管理人員、學(xué)校專業(yè)帶頭人、行業(yè)專業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、研究所人員構(gòu)成專業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)劃和培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立“學(xué)生加油站”，圍繞專業(yè)群工作崗位和職業(yè)要求，教師帶領(lǐng)學(xué)生定期夏企業(yè)，通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)安排學(xué)生到產(chǎn)教融合企業(yè)實(shí)踐；建立“教師工作站”，學(xué)校每年選派教師到產(chǎn)教融合企業(yè)開(kāi)展為期1個(gè)月以上的實(shí)踐，通過(guò)科技公關(guān)、技術(shù)服務(wù)，把課堂從校內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到企業(yè)，不僅有利于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.3 強(qiáng)化行業(yè)橋梁功能，創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制

生物醫(yī)藥專業(yè)群依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁紐帶作用，把專業(yè)群的技術(shù)服務(wù)、科技研發(fā)與產(chǎn)業(yè)群的人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)需求進(jìn)行有效的對(duì)接，解決實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面供給側(cè)需求不對(duì)稱問(wèn)題。

同時(shí)，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)的可接可以促進(jìn)高職院校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面進(jìn)行有效銜接，提高專業(yè)群的社會(huì)適應(yīng)能力，提升產(chǎn)業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)建立校企利益共同體，形成產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，解決高職院校在學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)，教師的的實(shí)踐、培養(yǎng)的需求；同時(shí)為企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)更新、科技服務(wù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合能力，促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

3.4 提升企業(yè)的積極性，創(chuàng)新資源共享機(jī)制

通過(guò)引企入校，校企共同建設(shè)“研究所”，聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、共享師資隊(duì)伍、聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，將企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等操作要求引入到學(xué)校，并請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干在“研究所”生產(chǎn)車間、操作間等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)文化、職場(chǎng)氛圍以及當(dāng)前專業(yè)涉及的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等資源有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，“研究所”對(duì)社會(huì)開(kāi)放，為相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)。校企雙方根據(jù)闡教融合需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，共同打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合編寫基于闡教融合的新形態(tài)教材、共享產(chǎn)教融合的成果，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。即：學(xué)校提供場(chǎng)地，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)人員實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)展項(xiàng)目研究，企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接。學(xué)院選派骨干教師進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使教師能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，為教師的課堂教學(xué)提供豐富的素材；同時(shí)，教師可以為企業(yè)員工提供必要的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)服務(wù)；學(xué)院與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、研發(fā)，項(xiàng)目論證等。

3.5 引進(jìn)高端科研院所，創(chuàng)新技術(shù)支撐機(jī)制

生物醫(yī)藥專業(yè)群依托四川抗菌素工業(yè)研究所集實(shí)驗(yàn)室研究與中試孵化、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用開(kāi)發(fā)并舉，產(chǎn)學(xué)研特色明顯的國(guó)家主要藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)和藥學(xué)人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢(shì)，探索產(chǎn)學(xué)研用深度融合的新路徑，在人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、資源共享等方面開(kāi)展深度合作。

堅(jiān)持“合作互贏、凸顯應(yīng)用、服務(wù)區(qū)域”理念，積極拓展科技服務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)四川抗菌素工業(yè)研究所金華分所，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署教育鏈、圍繞教育鏈完善人才鏈，聚焦區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的重大關(guān)鍵科技問(wèn)題，創(chuàng)新技術(shù)支撐機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室里的研究科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力，讓企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體。對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需求，建設(shè)集人才聚集、設(shè)備先進(jìn)，機(jī)制創(chuàng)新于一體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推行政、校、行、企、所聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，創(chuàng)新產(chǎn)教技術(shù)支撐機(jī)制，打造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、上中下游銜接、區(qū)域企業(yè)協(xié)同的產(chǎn)教融合新格局，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的有機(jī)銜接。