江蘇省高郵市北海小學(xué) 錢素琴
教師在以往教學(xué)中,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份,沒有給學(xué)生提供良好的寫作交流平臺,讓學(xué)生進(jìn)行各種觀點(diǎn)表達(dá),使學(xué)生個人思維能力和想象空間難以得到提升和發(fā)展,難以促進(jìn)學(xué)生挖掘?qū)懽髟慈?,對學(xué)生的語文寫作產(chǎn)生不利影響。教師在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生探索合適的教學(xué)方法,多從學(xué)生角度考慮問題,使學(xué)生在合適的教學(xué)方法下不斷培養(yǎng)語文寫作興趣,激發(fā)個人寫作的潛能,使學(xué)生創(chuàng)作出高水平的作文。
在現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中,部分教師的教學(xué)方法過于功利,急于求成,認(rèn)為學(xué)生的寫作訓(xùn)練是為達(dá)到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中采取不正確的寫作教學(xué)方法,使學(xué)生的寫作才能發(fā)展受到限制,不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)展完善。在以往寫作教學(xué)中,教師往往是給學(xué)生一個固定的寫作模板,讓學(xué)生模仿作文模板的形式進(jìn)行寫作練習(xí),教師在教學(xué)中忽視流水線式的寫作教學(xué)對學(xué)生語文寫作的限制作用,對學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提高產(chǎn)生不利影響,學(xué)生在教師的作文教學(xué)模板下,寫出的文章千篇一律,缺乏學(xué)生個人的獨(dú)特魅力,使文章內(nèi)容過于程式化,不能真正打動讀者,給人賞心悅目的閱讀感受。針對教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象,我在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時,不會給學(xué)生固定的寫作模板,而是讓學(xué)生有個人發(fā)揮的空間,在作文中可以采用順敘、倒敘、插敘的手法,向?qū)W生講解更多的寫作技巧,給學(xué)生的語文寫作提供更多的可能性。學(xué)生在自由的寫作練習(xí)中,個人想法可以盡情釋放,打破條條框框?qū)W(xué)生寫作思維的限制,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,使學(xué)生寫出與眾不同的作文。
教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要挖掘?qū)W生寫作潛能,為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在開放交流的學(xué)習(xí)模式下,收獲寫作知識,完善寫作能力。開展小組合作學(xué)習(xí)模式有助于給學(xué)生進(jìn)行交流互動的機(jī)會,給學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)的舞臺,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)寫作知識的互通有無,幫助學(xué)生了解更多的優(yōu)秀的寫作方法,促進(jìn)學(xué)生整體寫作能力的進(jìn)步提升。例如,我會給學(xué)生一篇優(yōu)秀范文,讓學(xué)生各自觀看后在組內(nèi)進(jìn)行交流討論,找到作文中的優(yōu)點(diǎn)和新奇的寫作手法,讓學(xué)生交流,探討自己在寫作中如何加以運(yùn)用,提高自己的作文水平。教師給學(xué)生打造開放互動式學(xué)習(xí)交流平臺,有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和動力,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)言欲望更加強(qiáng)烈,紛紛將自己在作文中的感受進(jìn)行溝通和分享,使學(xué)生在相互借鑒中了解更多的語文寫作知識,有助于使學(xué)生的寫作眼光更加長遠(yuǎn)、全面,學(xué)生在個人寫作練習(xí)中可以吸取他人意見中的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行自我寫作的完善和補(bǔ)充。與此同時,小組合作學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)作靈感,使學(xué)生在相互交流中碰撞出新的火花,帶給學(xué)生語文寫作更多的可能性。教師在寫作教學(xué)中為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供良好的交流平臺,使學(xué)生暢所欲言,抒發(fā)己見,給學(xué)生施展個人魅力的舞臺,有助于激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行優(yōu)秀作文創(chuàng)作。
閱讀書籍可以幫助人們提升思想境界,加強(qiáng)個人修養(yǎng),作者具備發(fā)表書籍的能力,其在語言表達(dá)和行文構(gòu)思上就有學(xué)生可以借鑒之處,教師在教學(xué)中要發(fā)揮書籍在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用,在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外書籍閱讀,幫助學(xué)生拓寬視野,豐富學(xué)生自身文化底蘊(yùn),使學(xué)生在閱讀書籍的過程中積累優(yōu)秀的寫作素材,使學(xué)生在之后的語文寫作中加以運(yùn)用,將從書籍中借鑒的優(yōu)秀寫作方法轉(zhuǎn)化為個人的寫作能力,幫助學(xué)生寫作水平的進(jìn)步和提升。例如,我會鼓勵學(xué)生在課下多閱讀課外書籍,可以選擇自己感興趣的讀本,在閱讀過程中注重思考,重點(diǎn)把握作者的行文思路和語言組織表達(dá),借鑒書籍中優(yōu)秀的寫作手法,在自己之后的寫作訓(xùn)練中可以加以模仿,幫助完善提高自身寫作水平。學(xué)生通過廣泛的閱讀課外書籍,自身文化底蘊(yùn)更加深厚,可以對成語和典籍良好把握,對這詞句可以實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用,使學(xué)生的作文語言更加生動、富有文采。與此同時,學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中可以開拓自身的思維空間,使自身的結(jié)構(gòu)思維跳出原有框架,為學(xué)生的作文寫作提供更多可能性,有助于激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在語文寫作中散發(fā)獨(dú)特的魅力,真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo),充分激發(fā)學(xué)生語文寫作潛能。
教師通過個人教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革和調(diào)整,為學(xué)生探索出合適的寫作方法,打破原有教學(xué)中對學(xué)生寫作的限制,使學(xué)生充分施展個人才能,挖掘?qū)W生個人創(chuàng)作靈感,使學(xué)生寫出差異化、獨(dú)特性的作文,使每一位學(xué)生的作文都散發(fā)獨(dú)特的光芒。教師在教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力的開發(fā),豐富學(xué)生語文綜合素養(yǎng),開拓學(xué)生語文寫作視野,使學(xué)生創(chuàng)作出高水平的作文,真正達(dá)到現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)工作的初衷。