初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用探析

潘昌福

(廣東省平遠縣八尺中學(xué) 廣東 平遠 514600)

合作教學(xué)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是合作認知，合作情感，合作技能與合作行為在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)與運用。小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使置身班集體中原本孤立的個體，在合作問題的“聚集”下，排除個體而群策群力，在合作中取長補短、團結(jié)協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

1.1 合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)不強。首先，有相當(dāng)一部分的教師還沒有理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只是簡單的生搬硬套其形式，自然無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)對課堂的促進作用。其次，教師對合作學(xué)習(xí)的基本原理的理解還比較局限，不理解合作學(xué)習(xí)的三個假設(shè)，沒有根據(jù)初中生身心還未完全成熟的特點來合理進行紀(jì)律約束，導(dǎo)致其不具備高度自覺性自然無法正常開展合作學(xué)習(xí)活動；或者片面的以為合作學(xué)習(xí)只有生生合作這一形式，甚至將合作學(xué)習(xí)等同為小組學(xué)習(xí)，這是錯誤的，因為合作學(xué)習(xí)既包含了以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，也包含了師生之間的合作學(xué)習(xí)、課上或課下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而且合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成員關(guān)系都要比小組學(xué)習(xí)的要更強調(diào)明確性和目的性，二者是不可等同的。

1.2 合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)不合理。首先是小組組建不科學(xué)，有的教師在分組的時候只考慮了學(xué)習(xí)成績，或者只是單純的就進安排，這都是不科學(xué)、不合理的，因為這樣的做法忽略了學(xué)生的興趣愛好、思維角度、性格能力的差異，不能將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。其次是對合作學(xué)習(xí)小組中的小組長人選的確定不夠合理，因為有相當(dāng)一部分的教師還是只根據(jù)成績來指派小組長，一般都是由成績優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任，一直采取這樣的做法將會在一定程度上打擊學(xué)生們參加小組管理的熱情，忽略了層次不同的學(xué)生的針對性培養(yǎng)，長遠看來不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的對策

2.1 依照學(xué)生實際，合理分組學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在劃分合作小組上要從期初摸底考試成績中出發(fā)，積極與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的智力水平等有效結(jié)合起來，把全班學(xué)生分成優(yōu)良、中等以及弱勢等三個層次，讓每一個層次的學(xué)生坐在一起，然后選取小組當(dāng)中的成績優(yōu)秀并且有一定責(zé)任心的人為小組組長。在對小組分好之后，教師在課堂上要安排學(xué)生做到自己適合的位置中去，以提高生生之間的討論與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 合適的討論時機提高合作效率。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但是必須適當(dāng)安排時間讓學(xué)生進行討論，否則導(dǎo)致課堂一盤散沙。因此，我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等情況，選擇有價值的內(nèi)容在一定的時間內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)。一般而言，比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容適宜小組合作學(xué)習(xí)的方式，在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對討論有苦難無序或偏離主題的要及時進行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，小組內(nèi)應(yīng)該有具體分工。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們只有選擇合適的時機組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，才能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，才能提高合作的效率。

2.3 足夠的思考時間發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個教學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實際教學(xué)中，我們都可以看到小組討論式的學(xué)習(xí)，但有的僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。有時候合作學(xué)習(xí)的時間不是幾分鐘，而是一節(jié)課、一天、或者一個星期。

合作分組的性質(zhì)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督。其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心里想容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要相互討論、爭辯、向老師請教，取長補短，集中各位組內(nèi)成員的智慧。由于討論與與解決同步進行，學(xué)有困難的學(xué)生可隨時提出問題，組內(nèi)成員可以及時地解決，帶動組內(nèi)成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間團結(jié)合作的關(guān)系。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種符合時代要求的學(xué)習(xí)形式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極的作用。充分挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在生動活潑，富有個性的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上有效而適時地進行分組討論，不僅是素質(zhì)教育的需求，也是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率的需要。