以學(xué)生為本的小學(xué)語文讀寫課堂教學(xué)

江蘇省興化市開發(fā)區(qū)中心校 安 靜

對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)就要從小抓起，所以教師也要注重，在課堂上通過新型授課方式來幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生建立對閱讀的興趣。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)也有利于加深文學(xué)功底，對于學(xué)生寫作能力非常有幫助。教師圍繞這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)新小學(xué)語文課堂授課方式，在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師針對學(xué)生回答及提出的問題要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接收能力，在課堂上做到每個(gè)學(xué)生不落隊(duì)。

一、以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分享感想寫作

對于小學(xué)語文作文教學(xué)來講，教師不單單是給學(xué)生講解各類作文寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠積極把生活融入作文中，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文。教師圍繞這一教學(xué)理念積極開展教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)作文課堂教學(xué)模式。教師在小學(xué)語文作文課堂中可以先讓學(xué)生回憶與本節(jié)課作文題目達(dá)到切合點(diǎn)的生活實(shí)例，教師再組織學(xué)生依次分享自己的實(shí)例和感想，幫助其他同學(xué)集思廣益，教師做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生寫出的作文就會更加生動有趣。

例如，教師在小學(xué)四年級作文課中，教師給出本節(jié)課作文題目是《我最難忘的一件事》，由于本篇作文屬于敘事作文，為了避免學(xué)生把作文寫成流水賬形式，教師在課堂上就先讓學(xué)生積極回憶自己最難忘事情，無論是高興的事情還是難過的事情。教師組織學(xué)生分享自己的事情，讓學(xué)生完整敘述這件事情并講出難忘的原因及感受。教師在學(xué)生講完后也積極做出評語，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。在學(xué)生分享這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師給學(xué)生講解本篇作文注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生開始寫作。由于學(xué)生已經(jīng)提前分享了自己的故事，對于本篇作文有題材，所以學(xué)生在寫作階段就會真情流露，把自己最真實(shí)的實(shí)例寫出來，把最真切的感受融入作文中。

二、“讀寫”方法共同運(yùn)用，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是教師重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生的閱讀能力有助于幫助學(xué)生在教師講解課本內(nèi)容期間可以迅速跟隨教師授課節(jié)奏。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足當(dāng)代課堂教學(xué)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀期間還要注重學(xué)生“寫”，讓學(xué)生根據(jù)閱讀中的優(yōu)秀語句標(biāo)記出來，并寫出標(biāo)記原因，這樣也能幫助學(xué)生提高賞析語句能力，對于學(xué)生閱讀能力也非常有幫助，“讀寫”共用提高課堂效率。

例如，教師在講解小學(xué)語文五年級《落花生》時(shí)，在上課前先組織學(xué)生自主閱讀課本，標(biāo)出重點(diǎn)字詞和段落。教師在學(xué)生閱讀前提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀，注意閱讀時(shí)間，在閱讀之后把自己覺得優(yōu)秀的語句標(biāo)記出來。教師給學(xué)生時(shí)間閱讀，教師在此期間也可以在講臺下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。在學(xué)生閱讀完后，教師就隨機(jī)提問學(xué)生，讓學(xué)生講出自己覺得優(yōu)秀的語句并講出原因，教師在學(xué)生講完后積極進(jìn)行評講，幫助學(xué)生總結(jié)原因，讓學(xué)生讀寫共用提高閱讀能力。在學(xué)生講完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師通過讀寫共用教學(xué)方式，不僅僅是提高學(xué)生閱讀能力，也是提高學(xué)生賞析語句能力。

三、學(xué)生之間互相修改作文，提高學(xué)生修改作文能力

在小學(xué)語文階段，教師也要重視學(xué)生作文寫作能力培養(yǎng)，在課堂上給學(xué)生傳授寫作技巧，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地去寫作文。同時(shí)，學(xué)生修改能力也是非常重要，學(xué)生對于作文修改也有利于及時(shí)檢查作文中的不足，通過修改來完善作文，讓作文更加優(yōu)秀。教師就可以在小學(xué)語文作文課中讓學(xué)生之間相互修改作文，學(xué)生之間通過互相修改來學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)秀之處，并及時(shí)指出對方作文中的不足，讓學(xué)生在幫助別人的同時(shí)也提高自己。

例如，教師在講解小學(xué)五年級語文作文一課中，教師在開課前給學(xué)生講解本節(jié)課授課方式：讓學(xué)生本節(jié)課不寫作業(yè)而去修改作文。教師把學(xué)生作文依次發(fā)到手中，讓學(xué)生之間相互交換作文，相互修改。教師先給學(xué)生講解修改作文中要注意的事項(xiàng)以及從哪幾個(gè)方面來修改，再給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主修改作文。在學(xué)生修改完后，教師組織學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生相互探討作文改動之處，帶動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間互補(bǔ)促進(jìn)，共同進(jìn)步。在學(xué)生修改完后，教師要及時(shí)把學(xué)生作文收上來，通過學(xué)生修改作文痕跡和改正來了解學(xué)生情況，在下節(jié)課教師也會重點(diǎn)給學(xué)生講解，指出學(xué)生修改中的問題所在，幫助學(xué)生鞏固提高修改作文能力。

針對現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，教師要積極把傳統(tǒng)課堂中不好的部分做出相應(yīng)措施，積極把新時(shí)代教學(xué)理念融入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師在小學(xué)語文中要注重學(xué)生閱讀能力以及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，圍繞這兩大教學(xué)重點(diǎn)積極開展教學(xué)方式。學(xué)生在小學(xué)階段積極培養(yǎng)閱讀能力對于在課堂上學(xué)習(xí)課本內(nèi)容非常有幫助，可以及時(shí)跟上教師講課節(jié)奏。而學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生長期通過閱讀來積累文學(xué)功底，提高學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)。教師在課堂上要積極對學(xué)生做好引導(dǎo)，在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。