學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)之我見

王欽東

(福建省泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

問題意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要階段。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)之上，學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有了探索才會對問題進行解決，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對創(chuàng)新能力的發(fā)展很重要。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師在課堂上發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才會感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要具有培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)理念，只有把學(xué)生作為教學(xué)主體的思想，提問要講究策略才能引起學(xué)生的深度思考，學(xué)生的問題意識才有可能被培養(yǎng)起來。課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的思考和問題意識，讓學(xué)生敢問、會問、能問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

1.結(jié)合文本，激活問題意識

《新課標》提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。有價值的數(shù)學(xué)從某種意義上說就是要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，才能投入地學(xué)。針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”例如：在教學(xué)二年級《回家路上》一課時，我通過“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式，仔細看圖，說一說這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？先讓同桌互相說一說，議一議，以小組為單位合作解決回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動提出問題和解決問題的能力。又如：教學(xué)《圓》時，小孩子都喜歡看動畫，我利用孩子的年齡特點設(shè)計如下情境：(出示課件)，這四個小動物在舉行自行車比賽(自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心)，最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？為什么呢？這時學(xué)生十分渴求知道其中的道理，數(shù)學(xué)質(zhì)疑的主動性大為增強。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于“問”

學(xué)生問題意識的強弱與課堂的氣氛有密切關(guān)系，要強化學(xué)生的問題意識，必須要營造民主和諧的教學(xué)氛圍。低段的學(xué)生處于以形象思維為主的階段，對于一些需要進行辨析的概念，需要進行比較才能強化的知識點他們并不一定能夠意識到，因此不會質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)沖突的情境，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生原有的認知平衡，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動提出問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)者都是從加強基本技能和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)開始，然后提高他們的知識水平，繼而引導(dǎo)和提高學(xué)生的觀察能力。有了這種求知欲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，尋找解決實際問題的答案。如：在教學(xué)“長度單位”與“面積單位”的概念時，先讓學(xué)生自學(xué)課本，再提出自己所不能理解的問題。有一名學(xué)生問：“該怎樣使用這兩個單位呢？”老師立即表揚該同學(xué)肯動腦，問題提得好，并適時分析這個問題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。

3.引導(dǎo)探索，教給“會問”方法

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。二是有時間和空間可問。教師要善于利用兒童這份天性，在課堂教學(xué)中，不僅要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，還應(yīng)教給他們相應(yīng)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。例如：學(xué)習(xí)二年級《課間活動》這一課題時，可質(zhì)疑：圖中同學(xué)們參加了哪些課間活動？操場上還有什么？從圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？又如，在教學(xué)“面積”概念時，教師啟發(fā)學(xué)生問：“為什么是封閉圖形？”這一關(guān)鍵處設(shè)問，就揭示了這一概念的實質(zhì)。經(jīng)過不斷地示范和探索，學(xué)生提出的問題就會提到點子上，不會是提一些毫無價值的問題。

4.利用討論，培養(yǎng)問題意識

課堂教學(xué)是一個師生之間、學(xué)生之間多邊合作的活動過程。營造課堂集體討論氛圍，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。通過對問題的討論、爭辯，使不能獨立解決的問題，在集體中解決，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。其實，這樣的思維交鋒比結(jié)論本身更重要，討論和爭辯能使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，從而大大強化了學(xué)生的問題意識。

例如《課間活動》教學(xué)中，先通過觀察情境圖，先讓學(xué)生獨立思考，每項活動有多少人，是怎樣想的，用到哪句乘法口訣，并能寫出算式和計算。接著同桌同學(xué)互相合作討論，在學(xué)校的課間活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題，選擇一個問題寫出算式，并能相互說一說用到什么口訣。利用學(xué)生的生活實際提出問題，解決問題的教學(xué)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氣氛活躍，積極主動地探索，真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是促進學(xué)生認知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，只有讓學(xué)生形成強烈的問題意識，才能促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和落實學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生“敢問”“愛問”“會問”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。