初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂教育

劉緒梅

(江蘇省泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。特別是初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)科目在初中時(shí)期的整個(gè)學(xué)習(xí)階段占據(jù)舉足輕重的位置，它關(guān)系著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，關(guān)系著學(xué)生未來綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用多種手段，探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1.優(yōu)化學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，教師采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：“假如我和趙強(qiáng)(班級(jí)中的一位同學(xué))一共買了50斤蘋果，請(qǐng)問我和趙強(qiáng)各自買了多少斤？”這是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，與學(xué)生的生活比較貼近，并且也貼近實(shí)際狀況，由此，可以引發(fā)學(xué)生的無數(shù)猜測(cè)，如此一來，學(xué)生的積極性一下子就被激起，通過猜測(cè)和設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=50，學(xué)生經(jīng)過各種假設(shè)和探索就可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題可以有無數(shù)種可能，學(xué)生們會(huì)很疑惑：“老師，你這個(gè)問題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強(qiáng)就有40斤；你買20斤，趙強(qiáng)買了30斤。這種結(jié)果會(huì)有很多啊”由此，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究理解關(guān)于x+y=50有無窮解的實(shí)事。由于無法確定其中一個(gè)值，另外一個(gè)值也就無從得出，只能補(bǔ)充條件：假如我買的蘋果比趙強(qiáng)買的蘋果多10斤，這樣自然可以得出另外一個(gè)方程式x-y=15，補(bǔ)充到這里就能讓學(xué)生深刻體會(huì)到這個(gè)題目里x、y必須同時(shí)滿足兩個(gè)等式，并且組合到一起，得到二元一次方程組，這就不僅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并讓學(xué)生容易理解它們解的意義，同時(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程組就在我們身邊，讓學(xué)生克服對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為交流、分析、整理的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.小組合作教學(xué)，共同進(jìn)步

在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行小組分配，進(jìn)而讓每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本一致，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，并且讓學(xué)生在合作中能互相幫助與督促，營(yíng)造一個(gè)和諧且良好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“相交線和平行線”知識(shí)內(nèi)容的過程中，可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，可以前后四人是一個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)本課的習(xí)題展開小組之間的溝通與探討，使用同位角相等辦法，對(duì)兩條直線之間是否處于平行關(guān)系進(jìn)行判定，兩條直線如果平行，同位角的關(guān)系是怎樣的？在這樣的任務(wù)剛得到發(fā)布的時(shí)候，學(xué)生便在小組中進(jìn)行探討及交流，學(xué)生的表現(xiàn)之所以主動(dòng)與積極，主要是因?yàn)榻處熞?guī)定，先得到答案的小組能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而所有的小組成員都能夠獲得閃電小組的相應(yīng)稱號(hào)。要想得到小組榮譽(yù)，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行通力合作，然后互相幫助。而數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行意見的發(fā)表，并且讓各個(gè)小組選出相應(yīng)的代表闡釋小組探討的成果，以幫助學(xué)生對(duì)相交線和平行線的知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用小組合作的教學(xué)辦法，一方面可以激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主探究的能力，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生特點(diǎn)

中學(xué)階段的學(xué)生精力旺盛，他們對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“求新”心理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)，中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易被分散，表現(xiàn)欲重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自主探究，恰當(dāng)?shù)睦蒙倌曜非笥⑿蹓?mèng)的特點(diǎn)，為學(xué)生灌輸為國(guó)爭(zhēng)光的精神，幫助學(xué)生摒棄狹隘的思想，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。比如，在數(shù)學(xué)課堂正式上課前，我們可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師：我們的城市在建設(shè)地鐵嗎？學(xué)生：是的。師：請(qǐng)問哪位同學(xué)知道，建設(shè)地鐵的時(shí)候需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？學(xué)生：各站之間的距離需要測(cè)量；鐵軌長(zhǎng)度需要測(cè)量，軌道數(shù)量需要計(jì)算，需要用到的螺栓、螺母數(shù)量要計(jì)算，還要預(yù)算工期，也要測(cè)量每個(gè)地鐵站所處的位置，隧道的位置測(cè)繪、長(zhǎng)度測(cè)繪、高度測(cè)繪。師：每一個(gè)學(xué)生都知道不少關(guān)于修建地鐵的知識(shí)，看來，地鐵修建與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密。那么誰知道我國(guó)的首位鐵路工程師是哪位？生：詹天佑，他主持修建了我國(guó)的第一條鐵路———京張鐵路，是“中國(guó)鐵路之父”。師：是的，詹天佑作為偉大的鐵路工程師為我國(guó)的鐵路建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。城市建設(shè)與數(shù)學(xué)緊密相連，大家要不要學(xué)好數(shù)學(xué)？生：要。如此，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，在新課改實(shí)行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。