淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蔣國順

(貴州省遵義市第四十三中學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的必要性

1.1 增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指，人們用數(shù)學(xué)語言來描述問題,思考運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的主動權(quán)。體現(xiàn)在不同方面的應(yīng)用數(shù)學(xué),可以作為語言,也可以用作思考等等,在教學(xué)活動中,應(yīng)該展示出知識的應(yīng)用過程,盡可能使學(xué)生在理解知識的背景的基礎(chǔ)上,掌握相應(yīng)的技能,讓學(xué)生體驗不同的數(shù)學(xué)符號,建立數(shù)學(xué)關(guān)系,并得到一個合理的解釋,理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能,以形成一個初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1.2 加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)問題是豐富多彩的,數(shù)學(xué)學(xué)科在很多問題情境,在現(xiàn)實生活中也有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,這就是人們常常忽視的資源。在現(xiàn)實生活中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題,形成意識和能力解決這些問題,良好的創(chuàng)造性思維能力可以讓學(xué)生提問,問題是情況的結(jié)果,并且可以引入現(xiàn)實生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的措施

2.1 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。良好的思考習(xí)慣,主要體現(xiàn)在是否大膽的思維和獨立思考。這需要教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供空間和時間思維,注意歸納思考,教的知識作為一個過程而不是結(jié)果,是為學(xué)生的思維創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

(1)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在平行四邊形的解釋判斷中,可以進行以下培訓(xùn):要求學(xué)生敘述平行四邊形的性質(zhì),并使用現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的經(jīng)驗,將研究方法指導(dǎo)有機地融合在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過平行四邊形判定命題的討論,最終得出“有兩組邊緣平行相等的四邊形是平行四邊形”的結(jié)論。

(2)根據(jù)課的邏輯程序設(shè)計問題。高質(zhì)量的問題在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使學(xué)生產(chǎn)生為什么的直接反映。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)問題不僅可以在很長一段時間內(nèi)，維持學(xué)生的注意力,也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

(3)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢于思考的習(xí)慣。在教學(xué)中,教師應(yīng)不失時機建立問題,對學(xué)生思維給予回旋余地;對學(xué)生正確思考問題后,應(yīng)及時給予肯定和鼓勵,不完整的回答不應(yīng)該排除,應(yīng)該讓學(xué)生再想想,回答更完整準(zhǔn)確,充分保護學(xué)生的思維,學(xué)生的熱情，形成敢于思考的習(xí)慣。

2.2 創(chuàng)造輕松的環(huán)境。創(chuàng)造是一個高度復(fù)雜、有智慧的活動,只有在一種輕松的氣氛中,人們將會產(chǎn)生好奇心,才會有創(chuàng)新的意識和行動。實踐證明,每個學(xué)生對知識的好奇心，受到獎勵后往往愿意嘗試和探索,以促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生對知識的渴望,并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,構(gòu)建相信真理,追求真理的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維。生動的情境可以增強學(xué)生們的快樂的心情和探索的興趣,教師通過調(diào)查,在實驗中創(chuàng)建問題能激發(fā)學(xué)生的情感、在有吸引力的環(huán)境中,就能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進行思維的活動。在教學(xué)“概率與枚舉方法”中,教師可以先準(zhǔn)備一副撲克牌，在課堂上,取出13卡是相同的設(shè)計和顏色,然后，提出“以卡片為5的概率”有哪些數(shù)字？在這個時刻學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍,提出自己的意見。老師與學(xué)生討論后,讓學(xué)生畫畫,實踐探索,試驗結(jié)論的正確性,從而，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(2)教師和學(xué)生之間的互動,為創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。讓學(xué)生積極尋找知識,展示自己的創(chuàng)造力,學(xué)生應(yīng)該在教育教學(xué)過程中,將教師參與教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,形成一個寬松、和諧的環(huán)境教育。有意識地良好的合作教學(xué)應(yīng)用在新課程教學(xué)中,使教師和學(xué)生的角色的動態(tài)變化隨時交換,合作培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)“直線和圓的位置”,通過多媒體展示“日出”導(dǎo)出數(shù)學(xué)問題,直線和圓的位置關(guān)系。看太陽升起,學(xué)生在教師教學(xué)的過程中提問題,使其獨立思考探索,讓他們在一種興奮和積極思維狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,給學(xué)生想象的空間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在情感和態(tài)度上積極參與課堂活動。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

(1)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑。問題是思維的火花,只有發(fā)現(xiàn)問題,才可以基于思維和找到解決問題的方法。因此,教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在此基礎(chǔ)上加以解決。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

(2)鼓勵學(xué)生合作與交流。老師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在獨立調(diào)查和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,思想和方法,從而使學(xué)生開發(fā)自己的數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)策略。提問后,給學(xué)生充分的獨立思考的空間,面對新問題,積極尋求新的解決方案。教師應(yīng)豐富大腦與新的教育理念,創(chuàng)造性地使用教材,積極適應(yīng)和進入新課程改革,真正實現(xiàn)新課程的總體目標(biāo)。