“班班通”在跨越式小學英語教學中的作用

陳 希

(新疆焉耆縣包爾海鄉(xiāng)中心學校 新疆 焉耆 841100)

教育家孫雙金曾說：“一堂好課應(yīng)上得學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴直張，這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)。”目前很多學校實現(xiàn)了“班班通”，有助于營造一種和諧的英語教學環(huán)境，讓教學方法“活”起來，緊緊“拴”住小學生學習英語的心，讓他們“活”起來，使課堂充滿生機與活力，從而有效地提高教學效益。

1.“班班通”搭建快樂的學習平臺，增強學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期。學生只有先對學習發(fā)生興趣后，才能自覺主動的探索，從而達到自主學習的目的。教師借助“班班通”為學生搭建起的快樂平臺，讓孩子們在一節(jié)課當中達到多個興奮點，從而達到提高教學效率的目的。如教學“Doyou like pears?”時，教師可以這樣導(dǎo)入新課，設(shè)置“果園”場景，讓各種水果栩栩如生地呈現(xiàn)在學生們眼前；用鼠標隨意點擊單詞，該單詞就能為學生帶讀，點擊水果就能放出相應(yīng)動畫；學生們可以看著單詞和圖畫，聽著標準讀音來學習新知……這樣恰到好處地運用，使教學更加直觀，富有趣味性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，課堂氣氛活躍了，激發(fā)了學生學習的熱情，加深了對知識的理解和掌握，提高了教學效率。

2.“班班通”創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，提高學生英語學習效率

情境教學是小學英語教學中必不可少的有效方法，由于傳統(tǒng)教學手段的有限性，有些情境的創(chuàng)設(shè)，僅在同班同學間進行交流，缺乏活動的真實性，因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的，這就會影響到孩子們在實際生活中應(yīng)用英語的能力，從而使情境教學無法達到預(yù)期的效果。因此基于小學生的年齡特點，運用形象生動，圖文并貌的媒體技術(shù)的運用就使得不可能變成了可能，更能激發(fā)他們的興趣，更能增強他們的應(yīng)用英語的能力。在教學“Weathers”這一課時，我并沒有單純地教授各種天氣單詞，而是創(chuàng)設(shè)了一個既貼近學生的生活又非常生動有趣的故事情境，通過一個個風光各異的視頻把常見的各種天氣與學生熟知的具體事物相聯(lián)系，讓學生在較為真實的情景中完成了原本枯燥無味的單詞學習；然后，我再轉(zhuǎn)播天氣預(yù)報視頻，引導(dǎo)學生參加“我是最佳天氣預(yù)報員”的活動，學生們被深深吸引了，爭著搶著上臺展示，取得了良好的教學效果。

3.“班班通”促進資源的整合和利用，增加英語課堂信息量

新課改大力倡導(dǎo)“學科整合”和“資源利用”。傳統(tǒng)的備課資料,信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。“班班通”教學，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課，進行課件的設(shè)計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網(wǎng)站，資源最大限度地實現(xiàn)了共享，資源呈現(xiàn)變得更活潑，更自由，這些教學內(nèi)容集文字、圖象、動畫等信息功能于一體，圖形清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，真正做到了教學面向全體學生，做到了操練的面廣與量大的有機結(jié)合。例如：教授“水果”的單詞時，從英語短片中剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到鮮亮的水果，聽到語音純正的美式發(fā)音。還可以下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至水果動畫短片，運用“班班通”進行教學，讓學生更直觀的學習，從而更明確了學生學習的主題，加強了學生對重難點的把握。

雖然“班班通”有著革命進的進步，但是實際教學中如何更好地發(fā)揮好“班班通”在英語教學中的長處，我認為應(yīng)注意一下幾個問題：

3.1 要注重實效，避免華而不實。不要只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只把課件做漂亮，而不知用課件解決了教學中的什么問題，輔助教學輔助何處；也不要過分地追求“多媒體”，忽視對班級學生認知水平的研究，不要為了用“多媒體”而用“多媒體”。

3.2 運用“班班通”教學只是一種教學輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數(shù)量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。如在設(shè)計如何問路的情景中，利用PPT的路徑運動功能，將Where is the park?的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時將多種路線設(shè)計于其中，既形象又直觀，讓學生一目了然，整節(jié)課只有這一個環(huán)節(jié)運用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節(jié)課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，其作用是不言而喻的。如果將整堂課的內(nèi)容全部以大屏幕的形式展示出來，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的教師“一言堂”改成了“電子一言堂”,最后的教學效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠。

3.3 探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學生開放性的提問的需求。“班班通”環(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)了更為開放的課堂，學生思維活躍，創(chuàng)新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，加之學生獲取知識的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學生開放性的提問需求。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的改革高速前行，在實踐中我們運用“班班通”進行教學，克服了傳統(tǒng)教學的弊端，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，逐漸成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎(chǔ)，真正使語言能夠?qū)W以致用。我們要把握教學改革的新機遇，用好“班班通”。