《兩只懶烏鴉》教學(xué)反思

封駿蓉

（江蘇省泰州市泰興市車馬小學(xué)，江蘇 泰州 225473）

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素，經(jīng)過(guò)我的細(xì)致觀察，這一點(diǎn)尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效，因此，在課堂上課一開(kāi)始的時(shí)候，我先提出了這樣兩個(gè)吸引學(xué)生注意的問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)烏鴉么？”“知道烏鴉的窩是怎么樣的么？”待學(xué)生們各自說(shuō)出自己認(rèn)為烏鴉的樣子之后，再利用多媒體的手段，為學(xué)生講解真實(shí)的烏鴉的樣子，加強(qiáng)對(duì)于烏鴉這種動(dòng)物的理解。這樣的開(kāi)場(chǎng)方式馬上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很快就集中精力開(kāi)始聽(tīng)課起來(lái)。

二、利用大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

處在二年級(jí)階段的學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅善于模仿，而且還愿意去主動(dòng)模仿。因此，在學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以先激發(fā)學(xué)生的模仿能力，讓他們?cè)谀７轮屑訌?qiáng)對(duì)于這首歌曲的理解?；谶@樣的想法，我在引導(dǎo)問(wèn)題問(wèn)完之后，便讓大家都閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)這首歌曲，在仔細(xì)聆聽(tīng)的過(guò)程中，我還讓學(xué)生進(jìn)行這樣的情景想象：茂密的森林里，有一對(duì)烏鴉兄弟。這對(duì)烏鴉兄弟每天都在樹(shù)上自由的玩耍，從來(lái)也不修補(bǔ)自己的窩，即使是大家都在修補(bǔ)自己巢穴的時(shí)候，后來(lái)冬天來(lái)了，他們就只能在窩里瑟瑟發(fā)抖……歌曲很快結(jié)束，學(xué)生們的想象也告一段落?！澳銈儎偛哦枷氲搅耸裁?？”我再次利用提問(wèn)的手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲情境的理解。之后，我開(kāi)始將全班學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，讓他們?cè)诟髯孕〗M里，模仿這兩只烏鴉，并試著創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，來(lái)表達(dá)出這兩個(gè)烏鴉的懶惰。并且我還要求他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，大膽想象冬天的烏鴉會(huì)怎樣？最終烏鴉故事的結(jié)局是什么樣的。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考和研究后馬上就開(kāi)始各自表演起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于這首歌曲的教育意義有了初步的理解，懂得了烏鴉的行為是不對(duì)的，人們應(yīng)該具備勤勞勇敢的精神。

三、采用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)亦不例外。近些年，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也成為日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在日常歌唱教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生表演完他們理解的烏鴉情境故事之后，我并沒(méi)有直接解散學(xué)習(xí)小組，而是讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。具體做法是我先為學(xué)生播放了一遍整首歌曲，接著為大家講授了相關(guān)的歌曲知識(shí)，之后就讓學(xué)生以小組為單位，自行跟著歌曲進(jìn)行學(xué)唱，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在興趣驅(qū)使下，主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而學(xué)會(huì)這首歌曲，這無(wú)形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打好了基礎(chǔ)。

四、組織情景表演，豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)造理論認(rèn)為，每個(gè)人都具有一種創(chuàng)造的能力，也就是其會(huì)在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，將其轉(zhuǎn)化為自己熟悉的形式來(lái)進(jìn)行理解和記憶，以此來(lái)加強(qiáng)自己的理解，如對(duì)于一個(gè)圓形的球，有的人空間能力較好，那么其就會(huì)根據(jù)其外觀在整個(gè)空間的位置進(jìn)行記憶，而有的人聯(lián)想能力好，那么其就會(huì)將這個(gè)球簡(jiǎn)化為一個(gè)其之前見(jiàn)過(guò)的一種圓形物體。將其理論進(jìn)行延伸，也就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其具象為音樂(lè)教學(xué)中，就是教師在學(xué)生掌握歌曲的基礎(chǔ)上，利用各種多元化的手段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的記憶，使其深化學(xué)生內(nèi)心記憶之中，并通過(guò)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)加強(qiáng)理解，從而記憶。在這樣理念指導(dǎo)下，我在學(xué)生完成整個(gè)歌曲學(xué)唱過(guò)程后，開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行分組的創(chuàng)造性表演。我按照學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)將學(xué)生分為幾個(gè)表演小組，讓他們根據(jù)自己的想象力進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)想以及人員安排，最終完成一個(gè)類似于舞臺(tái)歌劇的表演。在他們構(gòu)建過(guò)程中，我還為他們進(jìn)行了有效指導(dǎo)。如我告訴他們可以用音樂(lè)的節(jié)奏或者歌詞來(lái)定義表演者的動(dòng)作，從而完成節(jié)奏的把控以及連續(xù)性……通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅創(chuàng)造性的完成了歌曲的表演，加強(qiáng)了對(duì)于這首歌曲的理解，完成了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其他綜合能力也得到了有效提升和發(fā)展。

這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了他們的素養(yǎng)，促進(jìn)了他們綜合能力的提升。但是縱觀這些教學(xué)階段和活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不太合適的行為，如在小組討論學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升。

總結(jié)：回首這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有些很好的完成了之前做好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的沒(méi)有完成，有的雖然完成了，但是還是存在一些微小的瑕疵。古人講：每日三省吾身。我們作為一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)教師，也一定要不斷的進(jìn)行反思，從而在不斷反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而砥礪前行，獲得更好的進(jìn)步。