農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的問題與對(duì)策

翁昌道

(貴州省金沙縣教師培訓(xùn)服務(wù)中心 貴州 金沙 551800)

1.農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的問題分析

1.1 農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。校本培訓(xùn)工作的開展其主要目的是針對(duì)本學(xué)校教師在教育工作中存在的問題和學(xué)校的發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)充分的結(jié)合教師的專業(yè)需求和發(fā)展進(jìn)行制定，從而使校本培訓(xùn)工作的開展能夠充分的顯示出培訓(xùn)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。但是現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行校本培訓(xùn)工作開展的過程中，有很多校本培訓(xùn)工作的開展在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面，沒有充分的結(jié)合教師的職業(yè)生涯以及農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際需求進(jìn)行。導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)中不同年齡階段和職業(yè)生涯的教師對(duì)校本培訓(xùn)工作的開展并不滿意，從而導(dǎo)致校本培訓(xùn)工作沒有取得有效的培訓(xùn)效果。

1.2 校外優(yōu)秀的群體組織文化對(duì)校本培訓(xùn)的支持力度不夠。校本培訓(xùn)工作需要學(xué)校的支持和教育機(jī)構(gòu)的支持，更需要社會(huì)以及群體組織的支持。然而現(xiàn)階段在校學(xué)農(nóng)村進(jìn)行校本培訓(xùn)工作開展的過程中，群體組織文化對(duì)于校本培訓(xùn)的支持力度嚴(yán)重不夠。教師的發(fā)展離不開學(xué)校文化的支持與滋養(yǎng)，同時(shí)也離不開優(yōu)秀群體的支持與進(jìn)步，通過組織文化有利于凝聚全體教師的工作信心，使全體教師能夠心往一處想勁往一處使，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)校組織文化有利于逾越教師的身心健康，使教師能夠擁有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)在工作的過程中積極主動(dòng)的開展教學(xué)。然而現(xiàn)階段由于群體組織文化的缺乏使得，在小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作開展的過程中，校本培訓(xùn)工作的效果得不到顯著的提高。

1.3 校本培訓(xùn)主體對(duì)培訓(xùn)的不重視。在小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作開展的過程中，培訓(xùn)效果沒有得到顯著提高的一個(gè)重要原因就是校本培訓(xùn)主體沒有充分的重視校本培訓(xùn)工作。例如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視，在開展校本培訓(xùn)的工作過程中只是走形式，從而導(dǎo)致教師在接受培訓(xùn)時(shí)也不能積極的投入，相關(guān)培訓(xùn)人員在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中也沒有認(rèn)真的對(duì)待，因?yàn)樵谂嘤?xùn)主體的不重視導(dǎo)致校本培訓(xùn)工作在開展的過程中受多方面消極因素的影響，取不到有效的培訓(xùn)效果。此外校本培訓(xùn)主體也沒有重視專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，使得教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)得不到提高與進(jìn)步，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而使得培訓(xùn)工作以及教學(xué)效果得不到有效的改善。

2.農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作開展的改善策略

2.1 明確校長(zhǎng)對(duì)于校本培訓(xùn)的深刻理解。在學(xué)校開展校本培訓(xùn)工作的過程中，培訓(xùn)工作的好壞取決于校本培訓(xùn)主體，而校長(zhǎng)作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)人和最主要領(lǐng)導(dǎo)人，在開展校本培訓(xùn)工作的過程中有著非常重要的影響作用。因此我們首先應(yīng)充分的明確校長(zhǎng)對(duì)于校本培訓(xùn)的深刻理解，使校長(zhǎng)在深刻理解校本培訓(xùn)的深刻含義與意義的基礎(chǔ)之上，開展校本培訓(xùn)工作，讓學(xué)校培訓(xùn)工作能夠有計(jì)劃有原則有目標(biāo)的實(shí)施，從而有效的提高農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作的實(shí)施效果。因此我們?cè)陂_展校本培訓(xùn)工作之前，首先因是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)能夠充分的明確什么是校本培訓(xùn)，在學(xué)校開展校本培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校發(fā)展和教師水平提高的重要意義和作用，充分的明確什么樣的校本培訓(xùn)工作才能夠有效的提高學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量。我們?cè)谝龑?dǎo)校長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確校本培訓(xùn)的重要含義時(shí)，可以通過函授學(xué)習(xí)，以及專家講座的方式，讓校長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分的明確校本培訓(xùn)的深刻意義，同時(shí)還可以讓校長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 端正教師的態(tài)度，提高校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式的針對(duì)性。在進(jìn)行小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作開展過程中，一定要充分的結(jié)合小學(xué)教師的專業(yè)性進(jìn)行開展，首先明確校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展的主要培訓(xùn)目標(biāo)，從而實(shí)小學(xué)教師能夠通過校本培訓(xùn)全面提升自己的知識(shí)與技能，從而在教學(xué)的過程中充分應(yīng)用校本培訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高課堂的教學(xué)效果。其次為了進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)工作對(duì)于專業(yè)教師的針對(duì)性和目標(biāo)性，可以組織相同專業(yè)的教師定期進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展大討論，充分的聽取教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理論，從而使教師能夠通過有效的校本培訓(xùn)工作全面提高小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 滿足教師專業(yè)的發(fā)展需求。在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行校本培訓(xùn)的工作開展過程中，其主要的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)方面，教師教育、教學(xué)技能的培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)以及新教材教學(xué)方法的培訓(xùn)。結(jié)合這三大主要教學(xué)內(nèi)容以及農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際需求，主要運(yùn)用的校本培訓(xùn)方法主要有專家講座、專家評(píng)課、課例研修。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過以上方法，很多學(xué)校在開展校本培訓(xùn)過程中取得優(yōu)秀的培訓(xùn)進(jìn)展和結(jié)果。因此我們?cè)陂_展農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作時(shí)應(yīng)充分的滿足上述主要培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方法，取得好的校本培訓(xùn)成果。

學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，必須加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度，以更好地適應(yīng)新課程改革的需要。因而我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師做好校本培訓(xùn)工作，對(duì)全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一種有力的保障。