簡(jiǎn)論高中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

趙亞一

(渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 遼寧 錦州 121000)

1.高中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。教師教學(xué)方式僵化呆板、教師語(yǔ)言不生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)產(chǎn)生極大的反感，認(rèn)為語(yǔ)言文字知識(shí)散亂無(wú)序、沒(méi)有規(guī)律、無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握；在語(yǔ)文新課授課中，一些教師往往以灌輸式的教學(xué)方式傳授知識(shí)，教學(xué)方法陳舊，不能給學(xué)生思考和恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)掌握起來(lái)較為困難。

1.2 閱讀知識(shí)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。一些教師在閱讀知識(shí)的應(yīng)試技巧的教授上偏離了素質(zhì)教育的本初方向，為了學(xué)生能夠在閱讀題目上得高分而鉆營(yíng)答題模式，將原本豐富多彩的閱讀教學(xué)講授的干癟蒼白，只剩下一些對(duì)閱讀文本的關(guān)鍵詞的摘抄重復(fù)，學(xué)生不能甚至不敢獨(dú)立品讀文章、領(lǐng)悟文章。

1.3 寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。一些教師在作文教學(xué)中表現(xiàn)出一定的盲目性、無(wú)計(jì)劃性，往往是遇到了什么作文題目就練習(xí)什么作文，缺乏足夠的引導(dǎo)啟發(fā)。

在寫(xiě)作評(píng)價(jià)方面，一些教師認(rèn)識(shí)模糊，給學(xué)生的作文進(jìn)行量化時(shí)，往往憑借感覺(jué)來(lái)，賦分相當(dāng)隨意。在教學(xué)時(shí)，不能傳達(dá)給學(xué)生優(yōu)秀作文的特質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在作文上不會(huì)取得什么進(jìn)步。

1.4 口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不重視，課堂中缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)，只是零散的形式進(jìn)行教授；因?yàn)閷?shí)踐的缺乏，學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望和知識(shí)都受到抑制。不注重在日常生活交往中運(yùn)用口語(yǔ)交際知識(shí)。

1.5 實(shí)踐知識(shí)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的缺乏，大部分學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，實(shí)踐知識(shí)淺?。唤處煾又匾曊n堂教學(xué)效果，在實(shí)踐知識(shí)的教育上，相當(dāng)缺乏。

2.針對(duì)高中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)措施

2.1 語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)的改進(jìn)措施。教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，激發(fā)學(xué)生興趣；語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的課時(shí)，形成一定規(guī)制；教師要靈活采用多種教學(xué)方法，比如從字源解說(shuō)文字和成語(yǔ)知識(shí)；通過(guò)小組合作討論，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)起老師，解說(shuō)對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的理解；教師在講授新課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)要講授的簡(jiǎn)潔透徹；教師的語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)具有計(jì)劃性和一定的靈活性，教師注重挖掘語(yǔ)文新課中的語(yǔ)言文字知識(shí)，通過(guò)課文的例子進(jìn)行擴(kuò)展延伸，形成一定的系統(tǒng)，善于從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字知識(shí)，還有一些教師在課前進(jìn)行五分鐘自由演講，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.2 閱讀知識(shí)教學(xué)的改進(jìn)措施。我們要高度重視閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想境界，獲得對(duì)社會(huì)各方面的了解，促進(jìn)學(xué)生盡快融入社會(huì)生活。因此，教師在教學(xué)中，重視閱讀知識(shí)和閱讀技巧的教授。教會(huì)學(xué)生采用多種方法閱讀文章，如信息檢索式跳讀、反復(fù)揣摩式研讀等等。只有學(xué)生閱讀理解能力提升了，學(xué)生應(yīng)對(duì)閱讀文本才會(huì)游刃有余，不懼怕任何類(lèi)型的文本。要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，從寬松的閱讀要求做起。在新課教授時(shí)，注重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)閱讀感受，而不是專(zhuān)門(mén)為獲得正確答案而去誘導(dǎo)學(xué)生；開(kāi)設(shè)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)校同時(shí)要搞好學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，增加書(shū)籍種類(lèi)和數(shù)量，滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的閱讀需求。

2.3 寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)的改進(jìn)建議。寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成；作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)多元化。為此，教師要改進(jìn)寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)，要和閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。

(1)教師自身要形成對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，樹(shù)立新型寫(xiě)作觀念，從生活中寫(xiě)作，寫(xiě)真話(huà)，抒真情，從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作等等，教給學(xué)生有用的 寫(xiě)作知識(shí)。

(2)注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。激趣的方法比如尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生尋找可以用來(lái)寫(xiě)作的話(huà)題；運(yùn)用多媒體播放名人事跡；介紹古今中外文學(xué)家的事跡，親近寫(xiě)作等等。培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的方法比如讓學(xué)生重視自身感悟，一有靈感就馬上記下來(lái)；養(yǎng)成斟酌字句、勤于修改的習(xí)慣；養(yǎng)成勤于作摘記、寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。

2.4 口語(yǔ)交際知識(shí)教學(xué)的改進(jìn)措施。口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，學(xué)校要重視開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，增長(zhǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)。比如定期開(kāi)展演講比賽，組織學(xué)校辯論賽，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

2.5 實(shí)踐知識(shí)教學(xué)的改進(jìn)措施。學(xué)校和教師要引起對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，學(xué)校要同外界保持聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)力量幫助，獲得更多的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，提供給學(xué)生參加。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，定期開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，儲(chǔ)備大量豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

總之，只有認(rèn)識(shí)到高中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，才能找到改進(jìn)措施，從而根植于扎實(shí)牢固的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。