陳 艷
(四川省簡陽市石盤鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 簡陽 641400)
近年來,隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入,在小學(xué)教育過程中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這也使得小學(xué)班主任逐漸意識到實施德育教育的重要性,并對此進(jìn)行了不斷的探索和創(chuàng)新。而激勵策略是德育教育中常用的教學(xué)手段,將其運(yùn)用到小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中,能夠有效的激發(fā)學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生參與德育活動的積極性和主動性,從而促進(jìn)小學(xué)德育教育整體工作的革新,更好的實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。
1.1 缺乏完善的激勵策略。很多小學(xué)班主任在德育教育工作開展的過程中,經(jīng)常會采取相應(yīng)的激勵策略,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是,在目前的小學(xué)德育教學(xué)中尚未形成完善的激勵策略,具體體現(xiàn)在一下幾個方面:(1)在德育教育中沒有明確的激勵政策;(2)德育教學(xué)中的激勵項目和方式比較的單一;(3)沒有對德育教育過程中的激勵策略進(jìn)行完善的記錄。這些問題都是使得嚴(yán)重影響到小學(xué)德育教育的水平和質(zhì)量,因此,在小學(xué)班主任德育教育工作中,形成一套完善的激勵策略是非常必要的。
1.2 缺乏完善的德育組織。很多小學(xué)都沒有建立專門的德育組織,這也是導(dǎo)致小學(xué)班主任德育工作效率低下的重要因素。同時學(xué)校也沒有制定完善的激勵制度、教學(xué)制度和記錄制度,小學(xué)班主任德育工作的開展主要依靠班主任對于學(xué)生的掌握,帶有較強(qiáng)的主觀性和隨意性[1]。另外,目前小學(xué)德育教育的預(yù)見性較差,其主要表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生犯下錯誤之后再對學(xué)生進(jìn)行德育教育和懲罰,從而導(dǎo)致德育教育無法取得明顯的效果。
2.1 利用激勵策略,提升學(xué)生的自律性。小學(xué)班主任德育教育工作的初期就是為了能夠幫助小學(xué)生更好的掌握自律的方式,并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此,在小學(xué)班主任德育工作中,教師應(yīng)當(dāng)要合理的利用激勵策略,來提升學(xué)生的自律意識。例如:小學(xué)班主任在德育教育工作中可以組織班上的同學(xué)輪流執(zhí)行班務(wù),以此來提升學(xué)生的自律意識。當(dāng)學(xué)生輪流管理班務(wù)之后,班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行投票,評選出此次輪流管理班務(wù)中表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學(xué)生,并對該學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵[2]。通過輪流管理班務(wù)的方式不僅能夠讓學(xué)生對德育教育的內(nèi)涵和價值有著更加深刻的理解,同時學(xué)生在管理班務(wù)的過程中,還會學(xué)會班上的其他同學(xué),增進(jìn)學(xué)生之間的情感,并且學(xué)生也會學(xué)會換位思考,理解班主任工作的難處,今后也會更加積極配合班主任的管理,從而促進(jìn)德育教育工作的順利開展。
2.2 確保德育教育的有效性和真實性。在小學(xué)班主任德育教育中要想使得激勵策略的作用被充分的發(fā)揮出來,那么就必須要確保激勵策略的有效性和真實性,這樣才能夠?qū)W(xué)生形成應(yīng)有的激勵作用。同時在德育教育中所實施的激勵策略還必須要具有一定的觸動性,這樣才能夠讓學(xué)生在掌握德育知識的同時,形成自覺遵守德育規(guī)則的意識。這就要求小學(xué)班主任需要對德育教育的實施內(nèi)容和時間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以此來提升激勵策略的有效性。例如:班主任可以將德育教學(xué)實施的實踐改為升國旗之后或者開班會和家長會期間,在這些時間段對學(xué)生進(jìn)行德育教育,并對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰,可以更加的具有儀式感,在強(qiáng)烈的環(huán)境氛圍的烘托下,也能夠使得德育教育的內(nèi)容更好的觸動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的積極性,從而有效的增強(qiáng)激勵策略的有效性。
2.3 增強(qiáng)激勵策略和實際相結(jié)合。實際上,小學(xué)德育教育的很多內(nèi)容和素材都源于學(xué)生的實際生活。因此,小學(xué)班主任在德育教育中實施激勵策略時,應(yīng)當(dāng)要和學(xué)生的實際生活相結(jié)合。即小學(xué)班主任在實施激勵策略時,應(yīng)當(dāng)要充分的考慮現(xiàn)實意義,對于在學(xué)習(xí)和日常生活表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?,以此來讓學(xué)生意識到德育教育的普遍性。例如:團(tuán)隊活動是小學(xué)德育教育中一項非常重要的活動形式,而團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活必須要具備的一種優(yōu)良品質(zhì)[3]。因此,在小學(xué)德育教育過程中,教師可以組織學(xué)生開展豐富多樣的團(tuán)隊活動,比如:拔河比賽等,并對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好的明白集體的力量是強(qiáng)大的,同時也能夠讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會各盡其責(zé)。
綜上所述,在目前的小學(xué)德育工作中激勵策略的實施過程中仍舊存在很多的問題,使得激勵策略的作用和價值無法被充分的發(fā)揮出來,導(dǎo)致小學(xué)德育教育工作效率低下。因此,小學(xué)班主任在實際的德育教育工作當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)要針對這些問題,并結(jié)合小學(xué)生的心理特征,合理的運(yùn)用激勵策略,以此來促進(jìn)小學(xué)德育工作的順利開展,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。