柯麗萍
(福建省晉江市東石鎮(zhèn)鉆石海岸幼兒園 福建 晉江 362200)
民俗文化所具有的生活性、稚拙性、娛樂性等特點,我們安海民俗資源豐富:舞香龍、數(shù)宮燈、南音、燒塔子、嗦啰嗹、水上捉鴨等。東石鎮(zhèn)的風(fēng)景秀麗,景色宜人,這里物華天寶,人杰地靈,美食文化源遠流長,安海的小吃深受眾多游客的青睞。這些地方民俗資源既有利于形成地方教育和園所特色,又有利于地方民俗文化的傳承與創(chuàng)新,從而讓幼兒更多地了解本土民俗文化,并在這個過程中充分感受地方民俗文化的魅力和價值。我們需要不斷探索幼兒園及周邊地區(qū)的文化資源,立足實際,真正建設(shè)能夠滿足幼兒需要的適合本園發(fā)展的課程,推動幼兒的進步。
在幼兒園的教育上,本地的環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,小孩子們可以從身邊的環(huán)境中吸取所有的東西,幼兒潛移默化地接受本土民俗文化的熏陶。因此,讓民俗文化走進校園,將傳統(tǒng)民俗文化資源融入?yún)^(qū)域活動內(nèi)容,能夠為孩子們提供更多的接觸活動的機會,對孩子的健康發(fā)展是十分有利的。并且,傳統(tǒng)民俗文化資源具有其獨特的魅力,將其融入?yún)^(qū)域活動能夠讓一般的活動變得生動活潑,更受孩子們的歡迎。例如,幾位男扮女裝的“花婆”,手里各提一只紅漆籃,裝著白玉蘭和紅花。隊伍最后是抬著嗦啰嗹的龍王頭,一路跳舞,一路唱著佛教梵語“嗦啰嗹啊依多啊啊禮,禮啊去禮……”幼兒在環(huán)境的刺激、引導(dǎo)、激勵下,潛移默化地受到民俗文化的熏陶。
當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容多以教材為主,教師在實施教材活動的過程中,我們不能忽視幼兒生活中蘊含的許多有價值的資源,我們采用一課多研、同課異構(gòu)、對比教學(xué)等形式挖掘家鄉(xiāng)民俗文化的主題教育資源,可以利用民俗文化教育的契機將這些民俗文化融入主題。由于安海是小吃很有名氣的古鎮(zhèn),每年端午節(jié)會舉辦“水邊看捉鴨,陸上看采蓮”,家家戶戶會包“粽子”的特色小吃。因此,我們可以了解包“粽子”的制作方法,帶著孩子們一起去嘗試制作,在制作的過程中去了解古鎮(zhèn)文化。通過對傳統(tǒng)民俗文化資源的利用,讓孩子們在區(qū)域游戲中,感受中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),從而得到藝術(shù)的熏陶,萌發(fā)了他們對傳統(tǒng)民俗文化的興趣。
又如大班語言活動“安海端午節(jié)真不錯”,以圖文的形式完成在調(diào)查卡片上。之后,我們將這些調(diào)查表制作成本,能夠翻看的端午節(jié)圖書冊,放到活動區(qū)用于以后的活動。而在手工方面,我們給孩子們提供一個個小荷包以及其他材料,讓孩子們根據(jù)自己的喜好去裝飾荷包等,通過親身實踐去了解中國傳統(tǒng)文化,感受民間民俗文化的魅力。因此對家鄉(xiāng)文化有自豪感,感受家鄉(xiāng)文化的傳承和發(fā)展。
傳統(tǒng)節(jié)日沉淀并折射出千百年來的傳統(tǒng)文化,利用民間游戲、 傳統(tǒng)節(jié)日等,它潛在的教育價值對幼兒的發(fā)展有著特別重要的意義,可以讓幼兒在真實情境中潛移默化地接受民俗文化的熏陶。因此,我們利用民俗的“節(jié)日”活動找準(zhǔn)教育的切入點,整合傳統(tǒng)節(jié)日中本地的特色文化來拓展課程內(nèi)容。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!痹谠?jié)來臨之際,幼兒園處處張燈結(jié)彩,充滿了節(jié)日的氣氛。小班幼兒玩燈籠賞燈籠,中班幼兒搓元宵,大班幼兒做燈籠、猜燈謎等;端午節(jié)時孩子們在畫粽子、裝飾龍舟,與爺爺奶奶一起包粽子,邀請爸爸媽媽講述屈原的故事等活動中了解端午節(jié)的習(xí)俗。每逢重陽佳節(jié)孩子們帶著自己買的重陽糕走進敬老院,給爺爺奶奶吃重陽糕、為爺爺奶奶表演節(jié)目,從小培養(yǎng)孩子關(guān)愛老人、尊敬老人的傳統(tǒng)美德。立夏時節(jié)根據(jù)安海立夏吃蛋、吃蠶豆的習(xí)俗,孩子們在剝蛋、剝蠶豆、剝豆瓣的活動中不僅感受了傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性,也鍛煉了幼兒的動手能力。要讓幼兒進行品嘗活動能夠讓他們從味覺上更完整地體驗到蘇州糕團的特點。在品嘗重陽糕前,我們讓幼兒先摸一摸,看一看自己手上的糕團,幼兒非常開心,爭相恐后地表達著自己的感受,“這個糕團聞起來真香”,“我手上的糕團摸起來有點粘粘的”,“老師,我的糕團不粘的”,“我手上的糕團里面還有紅紅的餡”……通過這樣的活動安排孩子們對本土特色民俗文化有了更深刻的了解,從而拓展了課程內(nèi)容。
都說幼兒園是幼兒成長的一個搖籃,而在我看來,我們周圍的社區(qū)環(huán)境也是一個廣闊的天地,能夠為幼兒園環(huán)境發(fā)展提供豐富的資源。區(qū)域活動離不開各種材料的配合與協(xié)作,只有實踐才能加深印象,區(qū)域活動材料則更深層推動了這個實踐的過程。在區(qū)域活動中融入民俗文化,一方面,這樣能夠調(diào)動幼兒的熱情,盡可能多的讓他們走進活動。游戲中幼兒積極參與,遇到問題互相商量,共同尋找解決方法,學(xué)會了初步的人際交往的技能。另一方面,這有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),開闊他們的眼界,使他們在彼此的合作中有所收獲,而且使他們善于獨立思考,形成發(fā)散性思維,獲得自身長遠的進步。比如,在區(qū)域活動材料的投放過程中,我們充分利用區(qū)域活動的特點:活動性、游戲性,讓孩子們在活動中與材料互動起來,讓中國傳統(tǒng)民俗文化走進每一個孩子的心里。材料豐富多元了,孩子的活動情緒就會被充分調(diào)動與生發(fā),各方面的能力也能得到提升。
在新的課程資源觀的指導(dǎo)下,傳統(tǒng)民俗文化是我們的根,是我們生活中不可缺少的文化來源,它用它那獨特的吸引力教化著幼兒。 我們逐步形成了“學(xué)習(xí)領(lǐng)悟―收集整理―審議篩選”的資源開發(fā)思路,利用民俗文化資源發(fā)揮出新的活力,得靠幼兒老師的引導(dǎo),進一步研究資源開發(fā)和利用的有效策略,通過這種方式讓幼兒愿意主動走近它,觸摸它的脈搏;當(dāng)幼兒的熱情被激發(fā)后,還要進一步深化這種認(rèn)同感,在欣賞、體驗、探索、合作中潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。