淺談對初中學(xué)生生物學(xué)前概念的調(diào)查研究

方昊翔 羅英祥

(安徽省合肥市蜀山區(qū)琥珀中學(xué)五里墩校區(qū)(八三班) 安徽 合肥 230031)

前概念是指學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)內(nèi)容，對某一知識點產(chǎn)生的概念性認(rèn)識和理解。不論是對于學(xué)生的哪一門課程學(xué)習(xí)來說，由于初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，存在前概念的情況非常普遍，一部分正確的前概念有助于學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，錯誤的前概念也容易對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)。在初中生物教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的前概念，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

1.生活化前概念認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生存在生活化的生物學(xué)前概念，即它們能夠根據(jù)自己在日常生活中接觸到的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，對于部分生物知識產(chǎn)生一定的前概念，這部分前概念內(nèi)容既存在正確的認(rèn)識，也存在錯誤的認(rèn)識。對于正確的前概念認(rèn)識，由于學(xué)生是根據(jù)自己的生活化體驗得出的結(jié)論，能夠促進(jìn)其相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，在將教材上的生物知識與自己生活經(jīng)驗相結(jié)合的過程中，學(xué)生的認(rèn)識更加準(zhǔn)確且全面。教師可以以這一部分正確的前概念為教學(xué)的切入點，從學(xué)生的生活化內(nèi)容逐步引入到教材詳細(xì)知識的講解過程中。而學(xué)生由于生活化體驗對部分生物知識產(chǎn)生的片面性、錯誤的前概念，則不利于學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)和掌握。在分析學(xué)生容易產(chǎn)生的錯誤性前概念基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該立足于具體的知識情況展開分析，找到符合學(xué)生實際的教學(xué)切入點，轉(zhuǎn)變錯誤前概念對學(xué)生生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生的誤導(dǎo)。在調(diào)研的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都存在生活化的生物學(xué)前概念認(rèn)識，雖然認(rèn)識內(nèi)容有所差異，但是或多或少都與他們在初中階段接觸的生活知識有所聯(lián)系。而學(xué)生在產(chǎn)生這部分概念的過程中，往往沒有認(rèn)識到正確與否。為了避免錯誤性的生活化前概念認(rèn)識對學(xué)生的生物知識掌握產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，教師應(yīng)該在講解具體知識之前先了解班級內(nèi)學(xué)生的前概念認(rèn)識情況。

2.知識性前概念認(rèn)識

知識性前概念是指學(xué)生通過已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握的基礎(chǔ)性知識，知識性前概念也往往具備一定的準(zhǔn)確性，由于其是學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中所接觸到的，往往比較準(zhǔn)確。雖然初中學(xué)生初次接觸生物這門學(xué)科，但是在以前的科學(xué)、自然等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也或多或少的接觸到了基礎(chǔ)性生物知識，在學(xué)習(xí)生物這門課程時，知識性前概念可以起到較好的鋪墊性作用。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在比較準(zhǔn)確的知識性前概念認(rèn)識，對于他們的初中生物學(xué)習(xí)的來說，能夠起到較好的鋪墊性作用。雖然這部分前概念認(rèn)識比較基礎(chǔ)，但是作為初中生物知識學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)入，也可以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考。例如對于初中生物中的“動物的運動和行為”這一知識點，大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中，或多或少地接觸到了這部分內(nèi)容，了解運動系統(tǒng)的相關(guān)概念以及協(xié)調(diào)工作，也對蜜蜂等群體動物的行為有一定認(rèn)識，這是他們完成本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)情況有所差異，對于情概念的認(rèn)識也存在較大的差異，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的前概念掌握情況，在保證班級內(nèi)大部分學(xué)生都能了解的基礎(chǔ)上，作為前期導(dǎo)入，逐步引入到初中教材知識講解。

3.對于不同生物的前概念認(rèn)識

生物這門課程包含不同方面的具體內(nèi)容，但是最主要的是對不同生物的具體介紹，這是學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中需要重點掌握的內(nèi)容之一，而具有一定生活化經(jīng)驗的初中學(xué)生也往往對各種生物產(chǎn)生了初步了解。大部分學(xué)生對于動物的前概念認(rèn)識比較全面和準(zhǔn)確，一方面由于動物比較常見，學(xué)生可以在日常生活中接觸到不同類型的動物，通過對其行為的觀察，了解與之相關(guān)的生物知識。通過家長等成人的對話和介紹，學(xué)生也可以對動物產(chǎn)生比較準(zhǔn)確的前概念認(rèn)識，以此作為與動物相關(guān)生物知識的教學(xué)基礎(chǔ)比較有效。雖然植物在我們的日常生活中也比較常見，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有極少一部分學(xué)生對植物比較感興趣，并產(chǎn)生比較正確的前概念認(rèn)識，大部分學(xué)生對于植物的了解仍然停留在其外表。細(xì)菌、真菌作為生物學(xué)習(xí)過程中需要重點了解的內(nèi)容之一，大部分學(xué)生都不存在比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解。在掌握這一情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計具體的生物教學(xué)方式和手段，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，以基礎(chǔ)性內(nèi)容作為鋪墊，通過借助多媒體設(shè)施等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

通過對學(xué)生存在前概念的認(rèn)識和分析，能夠了解大部分學(xué)生存在的前概念問題以及他們的具體前概念認(rèn)識。生活化前概念是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的具體認(rèn)識，由于初中生生物中有一部分涉及學(xué)生在日常生活中可以接觸到的，而初中學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，容易產(chǎn)生自己獨到的觀點和看法。結(jié)合學(xué)生的生活化概念認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，提出相對應(yīng)的策略，可以有效發(fā)揮前概念認(rèn)識對于提高初中生物教學(xué)的作用。知識性內(nèi)容前概念往往具備高度的準(zhǔn)確性，是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過程中所了解到的知識，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。