小學(xué)語文教師備課過程的思考

覃義周

(貴州省德江縣煎茶鎮(zhèn)黃島希望小學(xué) 貴州 德江 565200)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，縮短了城鄉(xiāng)學(xué)校教育的差距。如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文學(xué)科的整合呢？在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文學(xué)科整合的最佳切入點(diǎn)就是教師的備課。因此，教師在備課時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確理解與把握教材

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要仔細(xì)鉆研教材和《教師教學(xué)用書》，弄清教材的地位、作用以及編排特點(diǎn)，明確每一單元的總體目標(biāo)、知識目標(biāo)及情感目標(biāo)；認(rèn)真分析教材，把握每一課的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正確理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)內(nèi)容的要求，做到靈活運(yùn)用。只有在準(zhǔn)確理解和把握教材的前提下，才能最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的作用。對教材本身的理解越深刻，對資源的使用就會越有效，打破教學(xué)用書的局限性和有限性，幫助教師開闊視野，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。對教材準(zhǔn)確的理解和正確的把握才是用好遠(yuǎn)程教育資源的前提條件和必要基礎(chǔ)。

作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該努力地在教育教學(xué)實踐中沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案，改為以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。在語文備課時，要以“設(shè)計思路——設(shè)計教學(xué)過程——拓展升華”等過程活用教材，設(shè)計課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)活，從而幫助學(xué)生達(dá)到“會學(xué)、樂學(xué)”的境界。

2.建立正確的學(xué)生觀，認(rèn)真分析學(xué)生

2.1 考慮學(xué)生已有的知識水平與課程教學(xué)目標(biāo)的差距。備課時教師必須以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識，如在學(xué)習(xí)某一知識之前學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識、如何引入新知識、在引入之前還需補(bǔ)充哪些知識來作鋪墊。分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，可以有的放矢地處理新知識與舊知識的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，還要深入地了解學(xué)生的興趣、需要、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，以便對教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題做到胸中有數(shù)，從而有效地組織課堂教學(xué)。

2.2 考慮學(xué)生心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。由于小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識、心理狀況等因素，還不能接受一些抽象的概念和知識。再者，課文中一些情景的描述、教師的教育要求和措施也與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、心理需要之間存在著差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，進(jìn)而產(chǎn)生了一些不利于學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。因此，教師在備課時應(yīng)充分了解每個學(xué)生的心理特點(diǎn)，及早消除教學(xué)中因此帶來的不利因素。

2.3 考慮地域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的影響。由于農(nóng)村學(xué)校獨(dú)特的地域特點(diǎn)，學(xué)生可能對外界的信息了解較少，對城市日常生活中常見的事物比較陌生，很容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識的障礙。這一點(diǎn)，教師在備課時需要注意。

2.4 考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和維持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動力，這是課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，與他人合作、交流，探索知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有了旺盛的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中有勇氣、有毅力克服遇到的困難。

2.5 考慮學(xué)生對計算機(jī)知識與技能的掌握情況。這樣才能順利實現(xiàn)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)中的人機(jī)互動，進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

3.有效而合理地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，因地制宜地整合課程資源

3.1 借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，以取長補(bǔ)短，結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真修改，從而形成自己的教學(xué)設(shè)計。

3.2 有針對性地選擇習(xí)題，合理地設(shè)計練習(xí)。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容選用難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，做到胸中有數(shù)，以便在教學(xué)中使用，從而充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

3.3 借鑒優(yōu)秀的探究活動案例，設(shè)計自己的課后活動方案，指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行探究。

3.4 靈活地整合教學(xué)課件。遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件中有圖片、動畫、幻燈片、視頻音頻等，還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，供語文教師在備課中查找、使用。教師備課時應(yīng)有選擇地運(yùn)用?？梢葬槍W(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對不適合的或者不能滿足教學(xué)需要的多媒體課件進(jìn)行修改，或與其它內(nèi)容進(jìn)行整合。同時，還要充分考慮多媒體課件恰當(dāng)而有效地使用，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切不可讓媒體課件代替學(xué)生的思考和探究學(xué)習(xí)。

4.教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，確定適宜的教學(xué)活動

4.1 教學(xué)活動的內(nèi)容。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)時，一節(jié)課中可以選擇2～3個活動。如果學(xué)生活動過多，時間就會不足，那活動的質(zhì)量和效果就會受到影響。因此，備課時應(yīng)依據(jù)實際情況，選用最佳的活動設(shè)計方案。

4.2 教學(xué)活動的形式。語文由于其學(xué)科的特點(diǎn)，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該有其不同的教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)，因而教學(xué)活動的形式也有所不同。一般來說，教學(xué)活動的形式主要有小組合作與全班交流相結(jié)合、對話與討論相結(jié)合、先獨(dú)立思考與全班交流相結(jié)合、獨(dú)立作業(yè)與相互評價相結(jié)合、師生互動與生生互動相結(jié)合等多種形式。因此，教師在備課時必須根據(jù)語文課程的特點(diǎn)和性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)等因素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

總之，遠(yuǎn)程教育使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，成為教師的好幫手。作為語文教師，在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中要以備課為最佳切入點(diǎn)，根據(jù)實際情況進(jìn)行重新建構(gòu)和整合應(yīng)用。這樣，遠(yuǎn)程教育資源才能成為最優(yōu)的課堂資源，我們每一位小學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力才能提高。