學(xué)前教育中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方式研究

姜玉改

(保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心 河北 保定 071500)

語(yǔ)言是人類特有的傳遞信息的工具，是人類心理交流的重要手段，它不僅與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展存在密切聯(lián)系，而且對(duì)個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展也有著重要的作用。語(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，還是人類保存成果的載體。要使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，教師要為幼兒園學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從生活中的一點(diǎn)一滴入手，利用生動(dòng)形象又富有趣味性的話語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流，教師要用適宜的方式引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)，使幼兒在說(shuō)話與交流中體會(huì)語(yǔ)言的精彩，并樂于說(shuō)語(yǔ)言。

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言能力并非是人天生的能力，其主要是在人類后天學(xué)習(xí)過程中形成，因此良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要作用。教師在開展語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)中，首先為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能夠在課堂上場(chǎng)所語(yǔ)言，把自己想要表達(dá)的想法以及想說(shuō)的話盡情地表達(dá)出來(lái)，以突出幼兒的在課堂教學(xué)之中的主體地位；其后，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以便更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯，豐富幼兒的思想情感；最后，為幼兒營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)中所舉的例子需要切合幼兒實(shí)際，以便于加深幼兒對(duì)于語(yǔ)境和思想感情的理解。

同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理環(huán)境中，我們要充分給予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠有機(jī)的結(jié)合在一起，不能強(qiáng)調(diào)教師單方面的“填鴨式教育”，也不能主張幼兒散漫的“自由學(xué)習(xí)”，因?yàn)榇蟛糠值膬和?0歲左右才能形成一套自己的情緒管理技巧。

2.激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望

2.1 與幼兒建立平等關(guān)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程就是引導(dǎo)幼兒說(shuō)話的過程，讓幼兒在說(shuō)中體會(huì)到語(yǔ)言的美妙。幼兒雖然年齡小，但是他們對(duì)外界的事物都有自己的觀點(diǎn)與看法，教師要與幼兒建立平等信任的關(guān)系，讓幼兒愿意與教師進(jìn)行交流，從而激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。比如教師在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，要能夠以他們的視角去看待問題、分析問題，并要根據(jù)每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同習(xí)慣與方式，采取不同的交流策略，使得師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，從而使得幼兒愿意與教師多交流分享，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，也便于教師對(duì)幼兒進(jìn)行健康的引導(dǎo)。

2.2 探尋幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，要使幼兒學(xué)好語(yǔ)言，教師就要掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力。教師可以從幼兒感興趣或是熟悉的方面出發(fā)，比如帶幼兒觀察校園里的花草樹木，使幼兒在美好的環(huán)境中感受到大自然的美，對(duì)自然界千姿百態(tài)的變化有感性的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們從這些美的事物中提高自己的認(rèn)識(shí)，并用自己的語(yǔ)言將其描述出來(lái)。

2.3 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力。由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑主要是靠“聽”與模仿后的“說(shuō)”，若是教師只是單純地讓幼兒背誦一些詩(shī)歌，難以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，因此，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力與想象力，比如利用一些簡(jiǎn)單的歌曲或是幼兒感興趣的圖片等，讓幼兒在聽與看的過程中，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言將其描述出來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力。

3.創(chuàng)新幼兒語(yǔ)言教學(xué)的方式

3.1 集體教學(xué)游戲化。幼兒的學(xué)習(xí)方式中，最主要的學(xué)習(xí)方法之一就是游戲。游戲亦能發(fā)展智力，如，判斷力，知覺力，觀察力，想象力，創(chuàng)作心，冒險(xiǎn)心等，都能從游戲中養(yǎng)成。因此，幼兒的中樞神經(jīng)受到適當(dāng)?shù)拇碳さ臅r(shí)候，注意力比較集中，外部干擾相對(duì)比較低，有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)游戲能夠讓幼兒產(chǎn)生愉悅和放松的心情，在游戲中即有學(xué)習(xí)的任務(wù)，又能夠體驗(yàn)到愉悅的情感，始終讓幼兒處于一個(gè)適度的緊張感，是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2 語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的延伸。幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)后需要有自主性游戲活動(dòng)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在筆者工作的幼兒園中，每一個(gè)班級(jí)都設(shè)置了語(yǔ)言游戲區(qū)，其中包括如：中文和英文的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，包括一些字卡，詞卡，圖片，English flash cads等內(nèi)容，讓幼兒通過圖片和卡片的匹配操作，來(lái)鞏固在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

幼兒是充滿了想象力與創(chuàng)造力的群體，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能讓課堂的嚴(yán)肅氛圍限制了幼兒的發(fā)展，而要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂中彼此之間多交流。由于孩子之間的交流有他們獨(dú)特的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言我們可能會(huì)很難理解，但是兩個(gè)孩子之間的交流卻全無(wú)障礙，孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中也會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)言，從而讓他們?cè)诮涣髋c創(chuàng)造的過程中體會(huì)語(yǔ)言的美妙。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)每節(jié)課的不同學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)都充滿期待，像是讓幼兒通過角色扮演的形式來(lái)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，或是利用多媒體播放一些禮貌用語(yǔ)并讓幼兒之間進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中也提高了自身的品德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并能夠正確使用禮貌用語(yǔ)。

總之，教師在教育幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，掌握他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練，并為其創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)語(yǔ)言的情境，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望與興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)提高自己的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。