淺談如何有效的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

劉成玉

(遼寧省大連市莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段恰好是一個人科學(xué)意識形成和進(jìn)步的關(guān)鍵階段。下面我從四個方面談?wù)勅绾巫龊棉r(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.取己之長，結(jié)合自然資源培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

課程改革的目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗研究為主的學(xué)習(xí)活動。同時在探索的過程中，積極的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，去看到事物的本質(zhì)，從而形成一套科學(xué)的解決問題機(jī)制。在這種循序漸進(jìn)的過程中，逐漸積累，培養(yǎng)出學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。但是與城市的學(xué)校不同，農(nóng)村小學(xué)相比來說在資源配置上會匱乏很多，有限教學(xué)資源僅僅由教師、教科書和校內(nèi)有限的圖書資料等，這些弊端限制了農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。但是正如諺語所說，事物都有兩面性，農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢，相比于城鎮(zhèn)來說，農(nóng)村有著更豐富的自然資源。而我們要做的就是，挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，針對農(nóng)村小學(xué)的實際情況，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，進(jìn)行因材施教。比如在講二《觀察螞蟻》一課時，學(xué)生們聽完螞蟻可以舉起比自己體重大很多的重物時，都特別感興趣，他們在此之前可能只是見過螞蟻，并沒有認(rèn)真觀察過。所以在教學(xué)前我?guī)麄冊谛@里找了個螞蟻窩，拿放大鏡認(rèn)真的觀察了一下螞蟻的體型構(gòu)造，然后回到課堂以后，告訴他們，奧妙在螞蟻“六肢”上的剛毛,剛毛里面的肌肉是一部高效的發(fā)動機(jī),對能量的利用率高達(dá)90%以上,而火車、飛機(jī)對能量的利用率不超過30%，雖然其中某些概念他們并不理解，但是能激發(fā)他們的好奇心，在潛在思維里，已經(jīng)形成了這種意識。三年級科學(xué)上冊《我們周圍的土壤》一課時，同樣的道理學(xué)生到室外親自觀察土壤，能發(fā)現(xiàn)土壤中生活的各類“居民”，如螞蟻、蚯蚓等也是這個道理，引導(dǎo)他們了解小動物和大自然的密切關(guān)系，讓他們知道我們保護(hù)動物，熱愛大自然，這種寓教于樂的方式，能對學(xué)生們理解自然事物帶來更大的幫助。

2.注重教學(xué)方式，在知識傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

要讓學(xué)生們熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，就要讓他們知道科學(xué)是如何發(fā)展起來的，我們的教學(xué)過程，就要培養(yǎng)學(xué)生們崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的意識。我們在科學(xué)方面的教學(xué)，更要側(cè)重于引導(dǎo)而不是灌輸，當(dāng)他們對于這門學(xué)科有了熱情，教學(xué)效果往往會事半功倍。例如給他們講述我國古代的四大發(fā)明給世界發(fā)展帶來的影響，讓學(xué)生們意識到我們的祖輩曾經(jīng)為世界科學(xué)進(jìn)步作出過巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)起他們的民族自豪感和自信心，我們要在教學(xué)中不斷給他們樹立這種思想，使他們有信心有動力的去進(jìn)行科學(xué)探索。同時也要培養(yǎng)動手能力，小學(xué)階段的學(xué)生，本事就是好動且極具好奇心的，對新鮮事物或者新奇現(xiàn)象好奇，好奇就會探索，在探索活動中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如在講磁力的時候，給他們拿兩塊磁鐵展示，對正放和反著放會產(chǎn)生不同的效果，一種是不斷靠近，而另一種是相互排斥，我們利用這種力可去搜索掉落在地上小鐵器，他們會情不自禁地去看、去“玩”，還可以適當(dāng)深入的介紹一下磁鐵的指南作用。再例如學(xué)生在了解空氣力學(xué)的時候，我們可以以風(fēng)箏或者紙飛機(jī)舉例，講述風(fēng)力如何將物體浮起來，以此激發(fā)他們的求知欲，同時也可以加深對概念的理解，起到更好的教學(xué)效果。

3.在科學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

親自動手的效果往往比只從書本上和老師口中了解要好的多，所以我們要著重注意在科學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程中，采用多種形式的科學(xué)探究，多讓學(xué)生們做小實驗、制作小玩具，可以有效的調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的探究精神，在探究的過程中，形成自己的探究方法和科學(xué)態(tài)度，這不光是對于他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到作用，對于他們以后的人生也有很大的幫助。在實驗的過程中，要求他們認(rèn)真觀察，作好記錄，同時互相交流探討，得出實驗結(jié)論，完成以后每個人將自己得到的結(jié)果和心得體會形成于紙面。在這個過程中，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，及時以隱晦的方式糾正方向，不影響學(xué)生們的自信心和想象力。對于實驗，也要給他們灌輸堅持不懈的思想，可以以愛迪生發(fā)明燈泡的故事舉例，告訴他們這么偉大的科學(xué)家，也是經(jīng)過幾千次的失敗之后，才給人類帶來了光明。讓孩子們意識到，原來科學(xué)家也不是天生就是科學(xué)家，也是靠著勤奮和汗水積累起來的。

4.巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題

正如布萊希特所說，“思考是人類最大的樂趣之一”，當(dāng)人們面對疑問時，就會產(chǎn)生思考，一個優(yōu)秀的科學(xué)探索，就是在老師的不斷引導(dǎo)下，激發(fā)起學(xué)生們的求知欲，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生們開始思考時，說明他們已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容的過程中來。例如在《熱水變涼》時，我問學(xué)生，同學(xué)們你們認(rèn)為熱水為什么會變涼呢，這個問題其實對于他們來說并不好回答，這是個生活中常見的現(xiàn)象，但是并沒有人認(rèn)真思考過是為什么，而當(dāng)你提出這個問題的時候，他們才開始認(rèn)真思考，有的說是被水自己吸收了，有的說被杯子把熱量吸走了，這種答案，對于他們這個年紀(jì)來說，并不奇怪。這時候，我們就可以那個做個簡單的試驗，拿個塑料袋包在裝熱水的杯子外邊，一小會之后讓他們摸一下已經(jīng)熱了的塑料袋，告訴他們，熱量是散發(fā)出去了。這樣的過程更有助于他們對知識的理解和科學(xué)素養(yǎng)的建立。

才能編寫出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”；也只有高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，才能幫助學(xué)生提高備考效率和質(zhì)量，從而提分提能，決勝高考。

實踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”是一種有效的教學(xué)預(yù)案。它在教學(xué)上能尊重學(xué)生的個體差異，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)案通過留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，“導(dǎo)學(xué)案”雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在運用時，教師要充分了解學(xué)情, 掌握全局, 全程參與,真正落實“導(dǎo)學(xué)案”的精髓和環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，并且通過不斷優(yōu)化、完善學(xué)案，只有做到這些，才會切實幫助學(xué)生提分增能。