探討新時期小學數學優(yōu)質教育

張 英

(江蘇省漣水縣南門小學永興校區(qū) 江蘇 漣水 223400)

新時期，為了提高小學階段數學學科教育教學，作為教師的我們應該采取一些比較有效的方法和手段來提高自己的教學，這樣才可以保證自己的教學效率，促進學生的進步，讓學生更好地學習數學。

1.重視教育教學理念的更新

俗話說，基礎不牢地動山搖。作為數學教學的根基，教學理念應該牢靠。而只有不斷與時俱進才能使地基更加牢靠。因此，小學數學教師需要注重教學理念的更新，緊跟時代發(fā)展，不斷提高自身素質，從而推動小學數學的教學改革。比如，學校應該多組織開展一些教師研討會，教師可以提出自己的見解與理解，對先進思想可以進行交流，使教師的教學理念在此過程中得以更新。與此同時，學校管理者也要多邀請一些教育專家走進校園進行教師培訓工作。讓教師在先進教育專家的引導之下，不斷地反思、創(chuàng)新，從而使教師的教學理念緊跟時代的發(fā)展。

2.用心編寫教學設計，促進課堂有效性

新穎別致的導入，能激發(fā)學生的學習興趣。低年級的計算課可以用口算接龍的數學游戲進行導入，這種方法可以讓學生快速地集中注意力；幾何問題可以利用實物導入新課，這樣即形象又直觀；各年級段的解決問題可以從生活實際入手，創(chuàng)設適合的生活情景導入新課。要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和合作探究的能力。在這一環(huán)節(jié)里要讓學生收獲成功的喜悅，又能幫助學生樹立學好數學的信心，久而久之就能讓學生愛上數學，從而達到事半功倍的效果。在學習梯形面積公式時，我讓學生利用梯形卡片在小組內合作探究，出了3種不同的推導方法，從而得出了梯形面積公式。做到了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體驗到了成功的喜悅，從而使課堂達到了高效。

3.注重提問質量，活躍課堂氛圍

課堂沒有問題，小學生就不可能養(yǎng)成分析和解決問題的能力；教師不會提問題，提出的問題質量不高，小學課堂就難以走出被動學習和死記硬背的樊籬；教師提不出好問題，我國基礎教育課程改革的重任就難以落實。在培養(yǎng)學生會提問題的重任中，教師作為引導者，其提問能力的培養(yǎng)更應遵循一些原則。必須問題的明確性。不明確的問題會失去目的性，使學生胡思亂想。設計的問題要明確：一要抓得準，摸得透，有的放矢。每次發(fā)問必有所為，或引起注意，或強調重點，或激發(fā)思考，均須符合教學目標。二要措詞確切。用語一定要準確、恰當，能真正表達應該表達的意思，回答的范圍要小，盡可能從一個角度去問，不產生歧義。同時，問題的適度性。首先，設計的問題必須難易適度。這樣的問題有一定的思考價值，學生要經過推理和判定才能回答出來。設計的問題要難易適度，與學生個人努力產生共鳴，一方面要從教材實際出發(fā)，緊扣教學目標和重難點，以領會知識和運用知識為前提，具有一定難度，這個難度是學生通過努力能夠跨越的。另一方面，要從學生的實際出發(fā)，根據學生已有的知識積累和實際能力來確定問題的難易程度，不偏難或偏易。其次，設計的問題必須數量適度。教師對課堂中提出的問題應精挑細選，嚴格控制數量，克服提問的隨意性。既不能問得太多，也不能問得太少。問得太多，學生沒有思考的余地，對所學知識難以理解和消化；問得太少，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。第三，問題的激發(fā)性。教師課堂上提的問題必須具有激發(fā)性，使學生聽后產生濃厚的興趣，引起學生注意，激發(fā)學生思維。在實際教學中，要善于抓住教材中主要內容的奇巧之處提出疑問，以便讓學生質疑爭論；善于抓住重大線索提出問題，以引起學生思考；善于把握教學時機投以一石，激起學生思維的波瀾，增強對學生大腦刺激的強度，促使學生的深思。第四，問題的靈活性。設計課堂提問不可機械死板，類型應靈活多樣、新穎別致。比如，深鉆問題時可用探究性提問，品嘗精華時可用鑒賞性提問等。

4.學會合作，共同進步

眾所周知，以往的小學數學教學，老師采取的方法是自己在講臺上講解，學生在下面聽，這樣的教學方法沒辦法給學生更多的鍛煉機會，促進學生的成長，所以應該去改變。我們的教育在不斷發(fā)展，一些新的方法也在不斷出現，老師在實際教學時可以去嘗試運用這些方法，來提高自己的教學。小組合作學習，可以給數學教學和學生都帶來很好的促進作用，值得老師在實際教學中去嘗試，從而保證數學教學的效率。而想要在小學數學教學中去應用小組合作學習，科學合理的進行分組是很有必要。保證了分組的科學性和合理性，才可以讓小組合作學習順利地進行下去。老師在分組之前，應該先去了解學生的實際情況，掌握每個學生的能力和狀況，然后根據任務的特點來進行合理的分組，這樣才能保證每個小組的人員構成是和諧的，每個人都有自己要做的工作，這樣才可以保證小組合作學習的效率。一般人數應該控制到4到6人，這樣的人數是比較好控制的，也能及時去進行管理和調整，從而保證小組合作學習的順利進行。我們想要小學數學教學中去應用小組合作學習，老師就應該去進行科學合理的分組，給小組合作學習打好堅實的基礎，這樣才能保證接下來的學習，從而促進學生學習的效率。除了分組，就是教師指導，教材挖掘。

總而言之，新時期，對于小學階段數學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要重視思想的進步；重視優(yōu)質導入；合理提問；以及合作學習的共同開展，從而真正的提高小學階段數學教學效果。