有關(guān)初中信息技術(shù)“差異教學(xué)”的思考

侯艷杰

(河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽初級中學(xué) 河北 遷安 064406)

由于初中生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好點不同，他們的學(xué)習(xí)能力也有高有低，對信息技術(shù)的理解存在差異，需要我們信息技術(shù)執(zhí)教者足夠的重視，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，善于運用"差異教學(xué)"法去調(diào)動初中生的信息學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都學(xué)到實用的信息知識。初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們做到：適度引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，選擇符合學(xué)生年齡特點和信息認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固其信息學(xué)習(xí)及運用成果。那么，如何因材施教，采用"差異教學(xué)"，構(gòu)建富有實效性的信息課堂，使學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確的把信息技術(shù)落實到生活之中，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，就成為我們信息教師著手探究的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)差異化，指明學(xué)習(xí)方向

清晰明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有效提高信息學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，考慮到每個層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。比如講河北人民出版社初中信息技術(shù)《圖文處理》，教師設(shè)計了三個層次的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求學(xué)生只會熟知基本的圖文處理方法，能夠在教師的幫助下進(jìn)行簡單的編輯和排版。對于中等接受能力的學(xué)生，要求學(xué)生能進(jìn)行自主操作，能夠按照教材的步驟和要求完成圖文處理，遇到問題要勤于思考。對于信息技能優(yōu)秀的學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握圖文處理步驟，善于運用窗口的各項菜單，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。不同層次的學(xué)生按照教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠跟隨信息技術(shù)教師一起完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)對象分析要層次化，內(nèi)化信息知識

我們都知道，教學(xué)對象就是指我們的學(xué)生，初中信息技術(shù)教師要對學(xué)生進(jìn)行分層，分層的依據(jù)應(yīng)多元化，按照學(xué)生的個性特點、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等進(jìn)行分層，做到"組與組間基本相當(dāng)，同組成員能力互補"。教師應(yīng)在很大程度上鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)信息學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)信息基礎(chǔ)更好的內(nèi)化為自己所有。比如講河北人民出版社初中信息技術(shù)《制作公益廣告圖》，主要讓學(xué)生利用photoshop的圖像處理工具完成作品，能夠運用photoshop圖像處理的方法。在分層以后，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行公益廣告圖的設(shè)計與制作，初中生都積極的參與進(jìn)來，結(jié)合生活中的廣告實例進(jìn)行實戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，課堂高潮不斷，對photoshop的掌握更加熟練和靈活，甚至有的小組設(shè)計出非常新穎的作品。信息技術(shù)教師還可以對學(xué)生進(jìn)行積分制管理，不同水平的學(xué)生獲取積分的規(guī)則不同，最終積分最多的學(xué)生將獲得獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。初中生為了獲得更多的積分，都表示要努力學(xué)習(xí)，課堂上形成了"會思、愿學(xué)、想趕超"的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.教學(xué)內(nèi)容安排要豐富化，感受信息文化

初中信息技術(shù)要打破固本思維，選擇豐富多樣的教學(xué)信息，運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等開發(fā)教學(xué)資源，為初中生呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的信息求知欲，并且讓學(xué)生能夠感受到信息文化，積極利用信息技術(shù)解決生活問題。比如講河北人民出版社初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)篩選》，教師設(shè)計了多種多樣的教學(xué)信息，有的結(jié)合生活中的例子，列出了初中生上網(wǎng)時間統(tǒng)計表，讓學(xué)生通過篩選功能去篩選出每天上網(wǎng)超過5小時的學(xué)生名單，并且通過教學(xué)告訴學(xué)生要合理利用網(wǎng)絡(luò)，不可沉迷網(wǎng)絡(luò)，建立正確的生活價值觀。有的相對復(fù)雜，需要先對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后才可以篩選。學(xué)生都積極的去嘗試，給數(shù)據(jù)排序，給數(shù)據(jù)分類，給數(shù)據(jù)計算等，最終得到正確的篩選結(jié)果。學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動中，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造。

4.教學(xué)評價考核要全面化，增強學(xué)習(xí)自信

差異教學(xué)要求教學(xué)評價也要符合標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面的、嚴(yán)格的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改變錯誤的學(xué)習(xí)方式，增強信息學(xué)習(xí)的自信，找到適合自己的認(rèn)知信息習(xí)慣，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)放到重要的位置，強化自身的信息素養(yǎng)。比如信息技術(shù)課期中測試后，教師要對學(xué)生的試卷進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，找到在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且采用適合學(xué)生接受的方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)，避免學(xué)生再犯相同的錯誤。對于班級中的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，當(dāng)他們考試成績有所提高的時候，教師要首先給予鼓勵，告訴他們只要肯努力，就一定可以成功的。然后幫他們制定學(xué)習(xí)計劃，一步一步的提高學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生，教師要找出成績下降的客觀原因，針對不同的原因選擇相應(yīng)的解決辦法，使初中生快速的融入到信息技術(shù)課堂。

綜上所述，"差異教學(xué)"在初中信息技術(shù)教學(xué)中起著積極的推動作用，使初中生可以獲得更加全面的信息學(xué)習(xí)體驗，避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得不深不透，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象，促進(jìn)初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)快速進(jìn)步。同時，我們初中信息技術(shù)教師要及時掌握學(xué)生的信息學(xué)情，調(diào)動初中生的信息學(xué)習(xí)激情，布置具有層次化、游戲式和針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助初中生養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓信息技術(shù)服務(wù)學(xué)生的生活。