淺析幼兒自主游戲中教師的有效指導

藍笑笑

(浙江省麗水市蓮都區(qū)黃村鄉(xiāng)中心幼兒園 浙江 麗水 323000)

《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》都強調(diào)幼兒園應該將游戲作為最基本的教育教學互動形式。也正是這一游戲理念的引領(lǐng)，讓“課程游戲化”在幼兒園之中得以推廣。在“課程游戲化”的逐步深入推廣中，“自主游戲”已經(jīng)成為當前的熱點話題。自主游戲可以讓幼兒的社會認知和社會情感得到激發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得到有效提升，還有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，提高幼兒的社會化水平。

1.科學選擇游戲材料

游戲是幼兒喜愛的、主動的活動,是幼兒反映現(xiàn)實生活的活動，是幼兒探索認知世界的一種手段。游戲材料作為幼兒操作的對象直接影響幼兒游戲質(zhì)量、教學質(zhì)量，教師應該尊重幼兒興趣和身心發(fā)展規(guī)律，提供適合幼兒的游戲材料，但不能夠超越幼兒現(xiàn)有能力，也可以和幼兒共同創(chuàng)設、選擇游戲材料，例如讓幼兒參與區(qū)角創(chuàng)設和材料的討論、投放，充分調(diào)動幼兒積極性和興趣。其次，教師要預先考慮游戲的可行性和安全性，仔細檢查游戲材料是否安全無患。確保為幼兒創(chuàng)造最適合的、最科學的、最自由的游戲環(huán)境。

2.善于觀察尋找時機

觀察作為幼兒教師必備的基本技能，被廣泛地運用在幼兒園教學活動中。在幼兒自主游戲中，教師只有通過仔細的觀察幼兒的一舉一動，才能對幼兒活動的整體狀況深入了解。教師在游戲中要保持相對開放的心態(tài)，去觀察、聆聽幼兒在游戲中的表現(xiàn)：幼兒對游戲感興趣嗎？參加游戲的積極性高嗎?對哪種材料感興趣?會選擇什么樣的區(qū)角?在游戲中會遇到哪些困難?能夠自己處理好嗎?教師要全方位地對幼兒進行關(guān)注，進而根據(jù)游戲的特點對其進行分析和診斷，這樣可以進一步了解幼兒的需求和興趣所在，游戲的進展情況，幼兒在游戲中的基本表現(xiàn)等。教師在幼兒自主游戲時，要及時對材料的投放進行增加或減少。通過耐心觀察，要把握好介入游戲的時機，采取行之有效的方法來科學地指導幼兒。面對一些在游戲中有違規(guī)行為的幼兒時，教師要以寬容的態(tài)度對待幼兒，不要武斷地對幼兒進行嚴厲指責與呵斥，要耐心幫其找出違規(guī)的原因，并加以糾正。教師要在自主游戲中要采取整體與個體相結(jié)合的觀察方法，多角度、全方位地觀察幼兒的行為，找準適當?shù)臅r機介入游戲，給予幼兒有效的指導。

3.關(guān)注幼兒個體差異

在自主游戲中教師應該關(guān)注、尊重幼兒的個體差異，對幼兒進行適時、適當?shù)慕逃?。不能要求所有的幼兒嘗試同一個游戲，也不可以強迫幼兒進行不喜歡的游戲，尊重幼兒興趣差異性；及時發(fā)現(xiàn)幼兒活動中存在的問題，并給予幫助或引導，尊重幼兒能力發(fā)展水平的差異性。因此，需要教師以睿智的觀察力和敏感的教育思考對幼兒進行指導，善于捕捉教育契機，對幼兒進行有針對性的、適時的教育活動，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，避免幼兒完全隨意的游戲，從而進行“理性的教育”。

4.隱性為主進行指導

教師介入幼兒自主游戲活動的方式有平行式、交叉式、垂直式三種。其中，平行式是教師通過玩相同但材料不同游戲的方式暗示幼兒模仿；交叉式是教師以某一種角色參與到幼兒的自主游戲活動中；垂直式則是教師以現(xiàn)實身份對幼兒自主游戲中的不當行為進行干預。垂直式指導是一種顯性指導，另外兩種則是隱性指導。在幼兒的行為需要得到教師幫助和指導時，教師盡可能減少語言指令將指導的意圖通過行為表示出來，或者和幼兒開展平行游戲，或者和幼兒開展合作游戲，以身示范，引導幼兒模仿。比如在“小醫(yī)院”的角色扮演游戲活動中，為了讓幼兒了解一些生活中的醫(yī)學知識，教師可以以醫(yī)生的身份參與到游戲中，提問幼兒：“你的娃娃怎么了？生病了？讓我來檢查一下?！苯處熃巧娜谌霑M一步激發(fā)幼兒對醫(yī)學知識了解的興趣，從而更好發(fā)揮這項游戲的教育價值。再比如，在游戲中，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒扮演的“顧客”在“超市”買東西都不付錢，教師就啟發(fā)“營業(yè)員”：“買了東西要付錢呀，‘營業(yè)員’要對‘顧客’說：‘請付錢’?！痹谟變鹤灾骰顒又校處熯m當?shù)慕槿牒透深A能夠更有助于發(fā)揮出自主游戲的教育價值。

5.注重游戲反饋評價

教師對幼兒自主游戲活動的指導要遵循適度的原則，對幼兒自主游戲的干預不能掠奪幼兒游戲的主動權(quán)，也不能剝奪幼兒自主游戲的空間。在游戲結(jié)束之后，教師要對幼兒的行為進行點評，且要盡可能多地采取鼓勵式點評。比如教師在幼兒自主游戲美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，教師鼓勵幼兒利用這些材料制作玩具。在教師的指導下，幼兒利用繪畫筆，在工具盒子上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴等，將盒子制作成為了盒子娃娃。幼兒高興地將盒子娃娃展現(xiàn)給教師，并在教師的啟發(fā)下制作出了手機、電腦、小轎車、卡車等。對于幼兒的自主創(chuàng)作成果，教師要予以充分的肯定，并在此基礎上引導幼兒進一步嘗試空間思維的探索，激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒健康發(fā)展。

總之，幼兒是自主游戲的主體，教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展和游戲開展實際對自主游戲進行指導，規(guī)范自主游戲活動的進展，從而在最大限度上發(fā)揮出幼兒自主游戲活動的教育意義和價值。