淺談信息技術(shù)在農(nóng)村物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊家慶

(云南省紅河州蒙自市新安所鎮(zhèn)中學(xué) 云南 蒙自 661199)

隨著新課改的不斷深入，初中物理課程，無(wú)論在課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)，還是教育觀念和教學(xué)模式，都處在一輪新的改革中。這種改革，主要體現(xiàn)在注重人的發(fā)展與培養(yǎng)，注重人的全面能力的發(fā)展。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也是一種趨勢(shì)，與其有效的結(jié)合也成為教育教學(xué)方式的研究課題。

1.信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 圖文并茂，畫面感強(qiáng)烈。很多時(shí)候，人的興趣與否在于第一感官的判斷。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為板書(shū)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式比較單一，尤其是物理教學(xué)中經(jīng)常要做一些物理實(shí)驗(yàn)，那么教師在講臺(tái)前拼命的講實(shí)驗(yàn)步驟，而傳達(dá)到學(xué)生的腦中的不一定能夠吸收多少知識(shí)和記住多少，因此教學(xué)效率不會(huì)很高。要是講到一些物理定律，這些理論知識(shí)的時(shí)候，更是顯得枯燥乏味。而信息技術(shù)則可借助于多媒體技術(shù)，通過(guò)形形色色的圖片、視頻、音頻結(jié)合的方式將課文中的復(fù)雜的物理知識(shí)和定律簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富多彩的畫面，營(yíng)造出一種跟著步驟走的氛圍，讓學(xué)生不自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。很多時(shí)候，受限于課本的制約，包括教學(xué)版本以及教學(xué)階段、教學(xué)時(shí)間等等。而信息技術(shù)則沒(méi)有任何的限制，它通過(guò)遍布的網(wǎng)絡(luò)來(lái)支撐，可以突破時(shí)間和空間的限制，可以把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單化，把抽象的概念具體化，甚至于可以把時(shí)間和空間進(jìn)行放大和縮小，[2]從而營(yíng)造適時(shí)的教學(xué)環(huán)境。

2.將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有效結(jié)合

2.1 用過(guò)多彩教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。通過(guò)這樣的教學(xué)方式打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更形象的理解信息。例如，在講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)先播放一段準(zhǔn)備好的“聲音”音頻，然后讓學(xué)生去站在不同的位置(例如靠近播放的位置、在教師的最后面，還可以在教師的外面)去聆聽(tīng)，然后再發(fā)表自己的聽(tīng)到的結(jié)果。通過(guò)聲音的傳播以及折射，來(lái)引入今天的課題。采用這樣的形式，比較形象，同時(shí)學(xué)生也參與其中，比念教科書(shū)要更加富有興趣性。

2.2 改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。傳統(tǒng)的物理教學(xué)是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)和順序排布構(gòu)成。當(dāng)然教師也會(huì)依照這樣的順序進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。但是，反觀其效果，總是不盡如意。那么就需要教學(xué)方式的突破。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。信息技術(shù)與初中物理的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，更不是被動(dòng)的融入，而是更高層次的主動(dòng)適應(yīng)和起到催化劑的輔助性作用。在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生的巨大能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)發(fā)電，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，以及我國(guó)在水資源利用上的成就。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生理解了機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好地感受到保護(hù)水資源的重要性和節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然地被學(xué)生理解。[3]這樣的教學(xué)才是真正的貼合實(shí)際生活，才能夠使學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

2.3、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式講求由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象。但是很多時(shí)候這些并不適用于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在農(nóng)村教學(xué)中更是要注意，改變教學(xué)方法，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)始。例如，在《光的傳播》這一節(jié)，可以先通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些視頻或者圖片，如晴天，太陽(yáng)光是直射到達(dá)地面，太陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的間隙直射到地面等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情境，讓學(xué)生用心去感受光的傳播路徑。這樣的方式有助于學(xué)生理解光在空氣中的傳播方式。而通過(guò)大量的感性材料，逼真的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常有意義和價(jià)值，雖然農(nóng)村教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施有待提升，但是伴隨著我們教育資源的不斷投入和支持，會(huì)給其帶來(lái)一片新的天地。