幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀研究

洪 燕

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

為促進幼兒教育的有效發(fā)展，從游戲教學入手、從情境教學入手進行教學設(shè)備的匹配、進行教學策略的調(diào)整，已然成為新時期幼兒教育工作者的工作重點。而幼兒園活動區(qū)域的設(shè)置，更為游戲教學、情境教學提供了必要的條件與平臺。

1.幼兒園區(qū)域活動的實施現(xiàn)狀探究

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園的活動區(qū)域已然成為一個“硬件”，很多幼兒家長在幼兒園選擇的過程中也會將幼兒園是否具備完善的活動區(qū)域，作為評價幼兒園辦園條件的重要標準。隨著家長對幼兒園活動區(qū)域的認知程度不斷加深，隨著區(qū)域活動價值的不斷凸顯，活動區(qū)域的設(shè)置已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育中不可或缺的重要硬件。但從現(xiàn)階段幼兒園活動區(qū)域的使用情況，以及區(qū)域活動的開展情況來看，雖然廣大幼兒教師已經(jīng)對其給予了一定的重視，但還是存在一定的問題，具體包括：一是活動區(qū)域的使用率低，雖然各幼兒園基本都具備了開展區(qū)域活動的條件，但由于幼兒園小學化傾向的影響，使得大部分活動區(qū)域還存在“形同虛設(shè)”的狀態(tài)，即幼兒缺乏充足的時間在活動區(qū)域中接受相應(yīng)的教育、感受區(qū)域活動帶來的快樂。二是部分幼兒園打著“素質(zhì)教育”的旗號，但并沒真正領(lǐng)悟“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵，以至于將活動區(qū)域完成等同于幼兒休閑娛樂的場所，泛游戲化的使用活動區(qū)域，讓幼兒無組織、無紀律的在活動區(qū)域自由活動，但由于活動缺乏目標性與引導性，就導致這一區(qū)域活動的開展只能為幼兒帶來快樂，卻無法為幼兒能力與素質(zhì)的提升帶來幫助。

以上為現(xiàn)階段幼兒園活動區(qū)域使用，以及區(qū)域活動開展中存在的兩個較為極端的現(xiàn)象，更是“幼兒園小學化傾向”以及幼兒教育過度游戲化帶來的兩種弊端。因此，在促進活動區(qū)域高效利用的過程中，廣大幼兒教師應(yīng)該有意識避免上述兩種極端情況的出現(xiàn)，盡可能地為促進活動區(qū)域的高效利用、為促進區(qū)域活動的有效開發(fā)進行有效探索。

2.幼兒園活動區(qū)域的高效利用策略分享

那么，在新時期的幼兒教育教學工作中，幼兒教師應(yīng)該如何對幼兒園活動區(qū)域加以利用才能更有效地提升幼兒教育的科學性與內(nèi)涵性呢？幼兒教師應(yīng)該如何發(fā)掘活動區(qū)域價值，才能使幼兒教育在避免小學化傾向的同時，促進幼兒能力與素養(yǎng)的有效提升呢？我們認為從以下角度入手挖掘區(qū)域活動價值是值得嘗試的：

2.1 明確幼兒培養(yǎng)方向，科學利用活動區(qū)域。在區(qū)域活動的開展過程中，幼兒教師要明確幼兒的培養(yǎng)方向，并從培養(yǎng)方向入手展開相應(yīng)的活動環(huán)節(jié)設(shè)計，并對每一個活動環(huán)節(jié)所要達到的預(yù)期目標進行預(yù)設(shè)。因此在設(shè)計并開展區(qū)域活動之前，教師應(yīng)該對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行深入研究，并從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等圍繞進行具體活動目標的設(shè)定，進而使幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于區(qū)域活動實施過程的始終，進而使區(qū)域活動的價值真正發(fā)揮出來。例如當教師引導幼兒在活動區(qū)域中圍繞娃娃屋開展幼兒活動時，如果只是從傳統(tǒng)幼兒游戲的角度讓幼兒感受給布娃娃化妝、穿衣服帶來的樂趣，是無法提升幼兒教育的內(nèi)涵性的，但如果教師能夠在帶領(lǐng)幼兒進行相應(yīng)活動時，將“感受父母照顧子女的辛勞”、將“自己的事情自己做”、“學會自己穿衣服、系鞋帶”等意識滲透給幼兒，就可以使娃娃屋這一區(qū)域活動的內(nèi)涵性得以提升，就可以使娃娃屋這一活動區(qū)域的價值真正發(fā)揮出來！

2.2 科學設(shè)定活動情景，發(fā)揮活動區(qū)域價值。在區(qū)域活動開展中，如何讓教師能夠從情境設(shè)置的角度對幼兒進行引導，不僅可以建立游戲活動與日常生活的聯(lián)系，提升幼兒活動的實用性，還可以為幼兒帶來更多的活動樂趣。例如當幼兒教師引導幼兒從“超市”這一主題入手開展區(qū)域活動時，幼兒教師就可以從幼兒和媽媽一起去超市買東西這一場景入手進行活動的引導，使幼兒在聯(lián)想與想象中結(jié)合生活中的實際場景，更積極地參與到相應(yīng)的區(qū)域活動中。在這一過程中，教師還可以從語言能力訓練的角度展開引導，使學生結(jié)合生活實際明確超市收銀員與顧客之間會有什么樣的交流，以及用了哪些禮貌用語等等，并鼓勵幼兒以小組為單位在“超市”這一情景中完成相應(yīng)的角色扮演，實現(xiàn)有效語言訓練與對話交流。在這樣的區(qū)域活動實施中，幼兒活動與生活情景建立了必然的聯(lián)系，這就提升了幼兒教育的實用性，在這樣的活動區(qū)域利用中，為幼兒的語言能力提升提供了可能，還促進了幼兒之間的合作與交流，在互動中共同成長。

3.總結(jié)

在避免幼兒教育小學化傾向以及防止幼兒教育泛游戲化的過程中，發(fā)掘區(qū)域活動價值是十分必要的，這篇文章在結(jié)合幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了高效利用的相關(guān)策略，希望對廣大幼師有所啟示！