信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

陳 超

(陜西省寶雞市陳倉區(qū)慕儀鎮(zhèn)教育組 陜西 寶雞 721000)

小學(xué)美術(shù)課程作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，對于學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用，由于小學(xué)生的年齡比較小，教師直接給學(xué)生講解美術(shù)知識，學(xué)生不能全部接受，這就需要小學(xué)美術(shù)教師進行適當?shù)恼{(diào)整，同時也應(yīng)當認識到信息技術(shù)的應(yīng)用并不是簡單的給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，而是進一步開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生更加深刻的認識，促進學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

1.圍繞具體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

美術(shù)課堂教學(xué)的目標主要是為了讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，因此美術(shù)教師除了注重給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品之外，還應(yīng)當承擔(dān)起美術(shù)知識的講解任務(wù)，其中信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作起到了促進作用。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當對其教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境。由于小學(xué)生的可塑性非常的強，因此教師在創(chuàng)建的情境中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并對學(xué)生進行適當?shù)脑u價，幫助學(xué)生深入了解美術(shù)作品的所表達的情感。

例如《五彩的煙花》教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放生活中的煙花，之后利用信息技術(shù)給學(xué)生展示五彩的煙花是如何制作的，鍛煉學(xué)生的美術(shù)動手能力，當學(xué)生完成手工作品之后，教師對學(xué)生的手工作品進行積極的評價，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段與方法

在過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，大部分美術(shù)教師都是采用直接講述的方法，學(xué)生被動的傾聽教師的講解，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的課堂主體地位，并豐富了美術(shù)知識的呈現(xiàn)方式，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示美術(shù)作品，讓學(xué)生進行探究，并利用信息技術(shù)的放大功能，讓學(xué)生深入其中，進行細致的觀察，感悟到畫家的深奧的繪畫功底，同時教師也應(yīng)當關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識的獲得與創(chuàng)新，之后進行深入的思考與探究，促使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中去。

例如《瓢蟲的花衣裳》教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示各種各樣的瓢蟲，讓學(xué)生觀察瓢蟲的花衣裳有什么樣的特點，為什么會這樣漂亮，讓學(xué)生進行集中觀察，之后教師利用信息技術(shù)的放大功能，對著瓢蟲的花衣裳進行詳細的展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斑點可以用不同的形狀去裝飾，所以瓢蟲的花衣裳才會那樣的漂亮，之后引導(dǎo)學(xué)生進行動手制作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并注重顏色的搭配，完成瓢蟲的花衣裳的制作，之后在黑板上進行一一展示，促使學(xué)生全身心的投入到瓢蟲的花衣裳欣賞活動中。

3.利用信息技術(shù)推進探究性學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的美術(shù)認知能力

教師在進行美術(shù)教學(xué)中，首先注重因材施教，畢竟每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力都不盡相同，這就需要教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供更多的美術(shù)素材，保證學(xué)生美術(shù)知識的完整性與系統(tǒng)性。在過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生提問具有隨機性與不確定性，因此不能保證教師可以回答所有的學(xué)生的問題，但是利用信息技術(shù)，如果遇到教師不懂的問題，教師可以隨時隨地的查閱網(wǎng)絡(luò)資源，解決學(xué)生的問題。同時由于每個學(xué)生的美術(shù)知識體系都不盡相同，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計個性化的教學(xué)課件，根據(jù)學(xué)生的具體的情況，進行適當?shù)膭h減與修改，從而保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方法的多樣性。其次教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以按照自己的想法進行美術(shù)創(chuàng)作，有效強化學(xué)生的美術(shù)認知水平。

例如《巧用瓶蓋》教學(xué)過程中，瓶蓋是學(xué)生生活中常見的物品，一般都會當做廢物處理，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示其他班級的學(xué)生利用瓶蓋完成的手工作品的圖片，吸引學(xué)生的注意力，之后教師利用視頻播放的方式，讓學(xué)生初步掌握瓶蓋的制作方法與具體的制作步驟，促使學(xué)生掌握基本的方法，之后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上按照自己的想法完成瓶蓋的制作，從而實現(xiàn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當合理地運用信息技術(shù)，注重與學(xué)生之間的互動教學(xué)，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，并適當?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)給學(xué)生展示多樣化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，有效的極大地擴展了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標的完成。