高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析

鄭心育

(福建省德化第一中學 福建 德化 362500)

隨著我國高中化學新課程標準的到來，培養(yǎng)學生的探究能力成為了高中化學的重點。提高高中學生的探究能力，對于提高高中化學課程的質量十分的重要，它可以調動高中學生的積極性，可以活躍課堂的氛圍，還可以提高學生的學習效率。在高中的化學教學中，高中化學教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討問題以及解決問題，同時，利用合理的教學方法，引導高中學生進行化學探究式學習。在化學教學中，化學教師注重培養(yǎng)學生的探究能力，有利于高中生對于化學有更深層次的了解，有利于幫助高中生更好的學好化學這一科目。

1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究興趣

化學是一個充滿了科學性和創(chuàng)造性的科目，教師在課堂上創(chuàng)設一種提出問題、探索問題的教學情境，有利于喚起學生的思維能力，從而激發(fā)學生的探究興趣。化學教師應該根據(jù)知識的內部聯(lián)系和學生認知發(fā)展規(guī)律，把設置疑問問題作為教學的關鍵環(huán)節(jié)，通過精心設計問題立“疑”、設“障”，從而把課堂教學分成三個部分——設置問題、探究問題、解決問題?；瘜W教師創(chuàng)設問題情景，學生的好奇心會很強烈，從而激發(fā)了學生的深究興趣，可以更好的培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在學習《應用廣泛的金屬材料》這個單元時，在講課前，化學教師可以給學生提出幾個問題，如“硬度最高的金屬、熔點最高的金屬、熔點最低的金屬、地殼中含量最高的金屬元素、人體中含量最高的金屬元素、目前世界上應用最廣、用量最大的金屬元素”，然后教師給學生十分鐘的時間，讓學生以小組為單位，根據(jù)自己的常識以及書本中的知識去尋找答案，讓小組進行討論和探究，最后教師給出答案，并進行講課。這樣做，教師創(chuàng)設一種問題情景，從課堂一開始就調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生探究興趣，有助于提高課堂的效率。

2.提供探究平臺，培養(yǎng)學生探究能力

眾所周知，化學實驗是化學學校過程中不可或缺的部分，化學試驗室是探究化學問題的主營地。新課標改革之前，化學教師往往不夠重視學生的探究能力，把學生的大部分化學學習時間都放在了教室中，，整個課堂基本都是化學教師演示和講解，導致學生幾乎沒有自主探究的時間。要想培養(yǎng)高中生的探究能力，就需要給他們提供一個探究學習的平臺——實驗室。化學教師要把書本講課和實驗探究進行一個有機的融合，從而更好的培養(yǎng)學生探究能力和提高學生的化學成績。

例如，在學習《噴泉實驗》時，化學教師先在課堂上把噴泉實驗的知識點講一下，下節(jié)課的時候，化學教師帶領學生去化學實驗室，并把學生四個人分成一個小組，每個小組桌子上放上噴泉實驗所需要的化學儀器和一張實驗表格，表格上有：實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗關鍵、經(jīng)驗結論四個內容。然后，化學教師要求學生根據(jù)上節(jié)課所學的內容進行實驗，實驗的過程中并一起根據(jù)實驗中觀察到的現(xiàn)象完成實驗表格，最后小組把實驗表格交給化學教師，教師幫助學生給予相應的評判。這樣做，給學生提供研究的平臺，可以更好地培養(yǎng)學生的探究能力。

3.布置探究任務，培養(yǎng)小組合作探究能力

由于高中學生學習科目比較多，導致學習的時間比較緊張，那么高中學生在有效的時間里學習到更多的化學知識是至關重要的。因此，高中化學教師需要針對化學課程的教學內容，為高中學生安排合理的探究任務，讓高中學生通過小組合作實現(xiàn)共同進步，從而來培養(yǎng)高中生的小組合作探究能力。

例如，在學習《水資源的合理利用》時，化學教師可以讓高中學生分成七、八個小組，讓他們根據(jù)書上所學習到的知識、生活常識以及現(xiàn)有的手頭資料，通過小組合作的形式，擬訂出一份水資源的合理利用的制訂書，要求學生寫在A4紙上，大約1000字左右，給學生一周的時間去合作完成，最后化學教師收上來，并給每個小組進行相應的點評。這樣做，布置探究任務，可以更好的學生的小組合作能力和小組探究能力，從而提高學生的學習效率。

總而言之，提高高中學生的探究能力是新課改的一個重要目標。化學教師要去探索更加適合培養(yǎng)學生探究能力的方式、方法，從而幫助學生更好的學習化學知識，并結合化學實驗，培養(yǎng)高中學生的自我探究能力，提高高中學生的整體化學素養(yǎng)，使他們成為祖國未來優(yōu)秀的綜合型人才。