核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

閆 俊

(陜西省西安市長安美林小學(xué) 陜西 西安 710100)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就要用到計算，通過數(shù)學(xué)計算就可以得到答案，然后能夠解決相應(yīng)的問題，但是學(xué)生沒有擁有好的計算能力就不能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要采用有效的教學(xué)方式提高小學(xué)生的計算能力，使學(xué)生運用思維思考，很好的提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來成長提供了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)時，不僅僅要有效的增強學(xué)生的創(chuàng)新水品，也要調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，這樣才能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.營造教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，很多教師在課堂中運用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立計算能力，使學(xué)生在計算數(shù)學(xué)問題時，不能獨立思考和計算，沒有辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主的進行思考和學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主的進入到探究數(shù)學(xué)知識中，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生運用思維思考，熟練掌握數(shù)學(xué)計算能力，從不同方面增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造教學(xué)情境，讓學(xué)生自主進入到學(xué)習(xí)情境中，通過探究知識，有利于增強學(xué)生的獨立思考能力。例如：教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這課內(nèi)容時，教師給學(xué)生營造定牛奶的情境，然后給學(xué)生說道，一整袋奶是11元，我們購買12袋一共要花多少錢？讓學(xué)生計算要花費的費用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生進入到學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪好了道路。

2.結(jié)合生活實際，促進學(xué)生靈活運用知識

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算知識，忽略學(xué)生有沒有掌握到計算數(shù)學(xué)的方法，而且也沒有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識處理生活出現(xiàn)的問題，阻礙了教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將自己所學(xué)的計算知識處理生活出現(xiàn)的問題，最初教師要考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)計算知識，使學(xué)生通過處理生活問題過程，掌握到數(shù)學(xué)計算知識，增強自身的計算能力，有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”這課內(nèi)容是，教師能夠從學(xué)生的實際生活情況考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識融入生活情境，提問：我們馬上就要進入夏季了，學(xué)校打算重新定做一套校服，一共有四個顏色你們喜歡哪個，你們看看都有什么顏色？圖片展示四種顏色，你們觀看之后自己細化哪個顏色呢？學(xué)生們七嘴八舌的回答，教師這時說道有的學(xué)生喜歡紅色，有的喜歡白色，你們的選擇不一樣，但是咱們學(xué)校只能統(tǒng)一校服的顏色，教師聽誰的意見呢？學(xué)生這時回答，少數(shù)服從多數(shù)，選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色才可以，這時我們就需要調(diào)查學(xué)校里的學(xué)生都喜歡什么顏色，教師傳授給學(xué)生收集且數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法。結(jié)合生活教學(xué)，讓學(xué)生直觀的掌握到數(shù)學(xué)知識，并運用知識解決生活問題。

3.開展小組合作，增強學(xué)生合作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)時，教師要突出學(xué)生的主體作用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生自主積極的進入到學(xué)習(xí)中，進而掌握小學(xué)數(shù)學(xué)計算知識。為此，教師在課堂中要組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)，使學(xué)生在小組中發(fā)揮自我的才能，相互溝通，通過討論得到結(jié)果，發(fā)揮小組團結(jié)的力量，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進行分組，安排學(xué)生針對應(yīng)用計算題探究，在探究過程中得出結(jié)果，提升自身的對合作學(xué)習(xí)的認識，使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生交際溝通能力。

例如：教師在教學(xué)“認識圖形”這課內(nèi)容時，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平均的小組，讓學(xué)生相互溝通探究根據(jù)不同的圖形中分出相同的圖形，有的小組分不清圖形的形狀，而且有的圖形比較類似，導(dǎo)致學(xué)生分不清圖形，學(xué)生通過小組探究，增強學(xué)生的判斷圖形能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路掃清了阻礙。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對未來的成長有著積極的影響，為此，教師在課堂進行計算教學(xué)時，要采用有效的方式使學(xué)生的自主思考研究，通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作意識，增強自身的交際能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做好良好的基礎(chǔ)。