讓解決問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)

施春玲

(福建省晉江市青陽(yáng)街道崇德小學(xué) 福建 晉江 362200)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用題”單元，取消對(duì)應(yīng)用題人為分類。而是分學(xué)段目標(biāo)中將“解決問(wèn)題”與“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列，分學(xué)段提出了具體的要求。實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題目標(biāo)的基本課程渠道之一是應(yīng)用題的教學(xué)改革?！皵?shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”所以，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改變以往應(yīng)用題教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1.聯(lián)系生活，增強(qiáng)問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)

以往的教學(xué)中學(xué)生要解答的問(wèn)題都是教師事先設(shè)計(jì)好的，直接提供給學(xué)生的，一般學(xué)生不容易感受到“我為什么要解決這個(gè)問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值或意義？”而且解決這些問(wèn)題時(shí)學(xué)生只要對(duì)號(hào)入座，迅速地進(jìn)行解答，很少有疑難，當(dāng)然也就無(wú)所謂探索。正是由于這些，學(xué)生在解題中想起的僅僅是一種表面的知識(shí)，而對(duì)解題起重要作用的思維方式，數(shù)學(xué)思想、情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志這些隱性因數(shù)不能有效地參與到解題過(guò)程之中。所以，要使學(xué)生獲得知識(shí)、方法、思想上的全面發(fā)展，有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，首先要設(shè)計(jì)“好”問(wèn)題。在以往教學(xué)中，教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是很不利的。新大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，他們對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象又充滿了好奇例如：再學(xué)習(xí)有小括號(hào)的兩步試題時(shí)，我沒(méi)有使用例題，設(shè)計(jì)我班準(zhǔn)備‘六一’分組表演節(jié)目選擇素材。我是這樣做的：“我們班男生有多少人？(22人)女生有多少人？(26人)”同學(xué)們做了回答?！啊弧瘍和?jié)全班同學(xué)分6組表演節(jié)目，每組多少人？列式計(jì)算，并說(shuō)出你的想法?！蓖瑢W(xué)們很快就算出來(lái)了，并說(shuō)出了自己的想法：根據(jù)我班男生有22人，女生有26人來(lái)求我班一共有多少人，又知分6組，就可以求出每組多少人。“如果用綜合算式怎樣列式？”我的話音剛落，同學(xué)們紛紛拿起筆列算式。一男生說(shuō)：“我是這樣列的：26+22÷6=8(組)?！绷硪煌瑢W(xué)站起來(lái)說(shuō)：“他列的算式不對(duì)。我們先求全班人數(shù)，用男生的22人加上女生的26人是48人。從她列的算式中應(yīng)先算22÷6，所以不對(duì)。要想先算26加22的和，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)想一個(gè)辦法?！睆亩鲂±ㄌ?hào)的用法，小括號(hào)就表示要先算。使學(xué)生知道，要想先求我班有多少人，就得用小括號(hào)來(lái)幫忙。認(rèn)識(shí)到有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的。根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)新課，學(xué)生興趣濃，真正理解了有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序，教學(xué)效果好。數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，教師要在課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.開(kāi)放課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。開(kāi)放式教學(xué)要求創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提高解決問(wèn)題的能力提供適宜的環(huán)境。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地聯(lián)想、推測(cè)、探索，從不同角度去尋找解決思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法。

3.1 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、嘗試解決。將問(wèn)題情境置于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出猜想，學(xué)生可以從日常生活現(xiàn)象中自然而然地展開(kāi)思維活動(dòng)，進(jìn)而分析、觀察，提出自己的見(jiàn)解。然后運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生展開(kāi)思路的基本條件。學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取相關(guān)的信息予以整理和篩選，經(jīng)過(guò)有條理的思路，提出解決問(wèn)題的猜想，學(xué)生在調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，嘗試解決問(wèn)題，同化新知。

3.2 各抒己見(jiàn)交流猜想，選擇解決問(wèn)題的最佳方法。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，通過(guò)獨(dú)立思考，自主探索，得到不同的解題猜想。當(dāng)解決問(wèn)題的思路不唯一時(shí)，就需要教師組織一定形式的數(shù)學(xué)交流，使彼此能從他人處得到更多的信息，得到更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)交流的過(guò)程中教師要盡可能的請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辯駁，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，教師只起到引導(dǎo)的作用，最終選擇出最佳的解決方案。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng)造條件，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。