基于信息技術(shù)的初中函數(shù)教學(xué)探究

侯生貴

(甘肅省隴南市文縣梨坪初級中學(xué) 甘肅 文縣 746400)

引言

目前，對于信息技術(shù)的應(yīng)用方面，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的研究內(nèi)容尚未成熟，仍處于宏觀研究階段，在教學(xué)的具體操作和可行方案上較為欠缺，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決初中函數(shù)教學(xué)的問題。對于傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，本文試圖通過將信息技術(shù)應(yīng)用于初中函數(shù)教學(xué)中，以此來不斷提高教師的課堂教學(xué)水平，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.現(xiàn)階段初中函數(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 初中函數(shù)課堂氛圍差。在初中函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生往往會因為函數(shù)的難以理解而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，而多數(shù)教師對此已經(jīng)習(xí)以為常，認(rèn)為在函數(shù)部分中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點一如既往，仍不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得函數(shù)教學(xué)課堂變得更生動有趣，因此初中階段的學(xué)生易對函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)習(xí)函數(shù)的課堂上難以和老師產(chǎn)生交流和互動，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍差，教師和學(xué)生雙方在函數(shù)課堂中教學(xué)和學(xué)習(xí)效率低。

1.2 教學(xué)內(nèi)容抽象化導(dǎo)致講解難。對于初中階段的學(xué)生來說，通過函數(shù)的學(xué)習(xí)初次接觸比較抽象化的變量，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折點，需要引起教師的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常采用手繪圖的方式來展示函數(shù)的形成和變化，既費時又費力，另外函數(shù)的部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，以課堂講解的方式無法將其直觀地表現(xiàn)出來。教師講解不清楚，學(xué)生無法理解，從而大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 簡化函數(shù)的知識內(nèi)容講解。信息技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢在于通過吸引學(xué)生的注意力，以生動有趣的圖像來活躍課堂氛圍，使得學(xué)生在課堂上成為主導(dǎo)人，積極主動地參與到老師的教學(xué)活動中去，一方面有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，另一方面能夠快速掌握知識點，通過構(gòu)建完整的函數(shù)知識體系從而梳理復(fù)雜、抽象的函數(shù)知識點。以信息技術(shù)手段將抽象的知識點內(nèi)容清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在趣味性課堂中掌握知識并加深印象。

例一：以“一次函數(shù)”為例，教師通過運用多媒體技術(shù)將一次函數(shù)的圖象形成和性質(zhì)展現(xiàn)出來，并向?qū)W生演示一次函數(shù)中出現(xiàn)的多種情況，大大地節(jié)約了時間，同時具有一定的科學(xué)性。而學(xué)生則可以在計算機上驗證一次函數(shù)y=kx+b圖象上的點，觀察在b=0、1、2、3、4、5的條件下，函數(shù)圖象在坐標(biāo)軸上產(chǎn)生的變化，通過動手驗證和自我觀察，總結(jié)得到b的取值對函數(shù)圖象位置變化有影響，從而加深了對一次函數(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，并為后續(xù)相關(guān)的函數(shù)知識點打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 營造生動有趣的課堂氛圍。對于函數(shù)教學(xué)課堂沉悶無趣的現(xiàn)象，教師可以借助信息技術(shù)手段來創(chuàng)新教學(xué)模式，注意傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。在課堂教學(xué)中加入趣味性的函數(shù)實驗，讓學(xué)生在實驗?zāi)M中融合新舊的函數(shù)知識點，而信息技術(shù)方法可以創(chuàng)造良好的實驗條件，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實驗中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信。

例二：以“二次函數(shù)的性質(zhì)和圖象”為例，教師可以借助幾何畫板這一技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在實驗過程中，教師以指導(dǎo)為主，學(xué)生通過分小組的形式進(jìn)行親身實驗，并根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，對函數(shù)圖象和性質(zhì)形成立體思維，充分掌握函數(shù)圖象、對稱軸的位置以及開口的大小和方向等知識點。

2.3 便于學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)難重點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主人公而使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，而利用信息技術(shù)手段可以有效地解決這一問題。教師借助信息技術(shù)將函數(shù)的知識點內(nèi)容整合起來，形成一個完整的體系，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生錯誤或有疑難點的地方進(jìn)行標(biāo)注，舉出一些易錯的練習(xí)題，使學(xué)生可以針對自己的不足和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點復(fù)習(xí)和分析。在自主復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通過豐富、專業(yè)的函數(shù)題庫中找出學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決，進(jìn)而提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)結(jié)合的大趨勢下，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)模式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中有收獲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時也對提高初中函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。