小學(xué)語文作文教學(xué)研究

袁初生

(江西省宜春市萬載縣白良中心小學(xué) 江西 萬載 336100)

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要想全面的提升學(xué)生的教學(xué)效率，老師就需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷的對作文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生們通過習(xí)作教學(xué)可以不斷的提升自身的習(xí)作水平和習(xí)作能力，推動(dòng)學(xué)生們在語文學(xué)業(yè)道路上更加全面地發(fā)展，全面提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

1.目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生們的作文練習(xí)，作文教學(xué)薄弱的原因有很多其中最主要的幾個(gè)方面有，①老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生們列出詳細(xì)的大綱，束縛學(xué)生們習(xí)作練習(xí)時(shí)的思維，讓學(xué)生們在作文練習(xí)過程中的表達(dá)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生們的習(xí)作效率沒辦法達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。②學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中語文知識的積累不夠，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷原本就低，如果在日常學(xué)習(xí)生活中沒有對語文知識進(jìn)行有效的積累，那么學(xué)生們在寫作過程中就很容易覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，很容易讓學(xué)生們對習(xí)作練習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。③在日常作文練習(xí)過程中，老師對于學(xué)生們作文的批改,經(jīng)常是只給學(xué)生們評價(jià)出文章寫得好壞,而并沒有督促學(xué)生們對自己的作文內(nèi)容進(jìn)行修改,這也就導(dǎo)致學(xué)生們在作文練習(xí)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,從而嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想全面地提升學(xué)生們的習(xí)作練習(xí)效率，老師就一定要完善習(xí)作教學(xué)制度，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生們的習(xí)作效率可以得到穩(wěn)定持續(xù)的上升，全面的促進(jìn)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

2.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)高校開展的策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生們對習(xí)作練習(xí)的引導(dǎo)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，為了有效地提升學(xué)生們的習(xí)作練習(xí)效率，老師就需要在作文課堂上加強(qiáng)對學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作練習(xí)引導(dǎo)，只有這樣才可以有效地拓展學(xué)生們的習(xí)作思維，讓學(xué)生們的習(xí)作練習(xí)可以變得更加高效，全面的提升學(xué)生的習(xí)作綜合水平。例如，在進(jìn)行部編版語文三年級上冊第一單元習(xí)作練習(xí)《猜猜他是誰》時(shí)，老師在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，要想讓學(xué)生們寫出來的習(xí)作更加生動(dòng)形象，就需要對學(xué)生們加強(qiáng)引導(dǎo)。如在課堂上老師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)小游戲，挑選一名學(xué)生讓他隨便介紹一下班級里一個(gè)自己印象深刻的人，讓其他同學(xué)猜一猜他介紹的是誰。通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們明白要怎么介紹才能讓學(xué)生們很快的猜中那個(gè)人，通過這樣的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們在習(xí)作練習(xí)過程中能夠快速的抓住人物特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生們的習(xí)作水平，促進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的高效開展。

2.2 讓學(xué)生們養(yǎng)成隨筆練習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷比較低，在日常習(xí)作練習(xí)時(shí)，總是覺得沒有素材可寫，不知該從何下筆，為了有效地改善這一情況。老師在日常學(xué)習(xí)生活中就可以引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成隨筆練習(xí)的習(xí)慣，如讓學(xué)生們把每天的心情及發(fā)生的有趣的事情進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生們在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，就可以有充足的素材進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。例如在進(jìn)行部編版語文三年級上冊《那次玩的真高興》時(shí)，學(xué)生們在拿到這個(gè)題目的時(shí)候，肯定會(huì)先回想自己印象深刻的事情，如果學(xué)生們在日常養(yǎng)成了隨筆練習(xí)的習(xí)慣，那么在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)學(xué)生就可以通過隨筆翻錄把自己印象深刻的事情的經(jīng)過有條理的寫清楚寫完整。通過隨筆練習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成，可以有效地提升學(xué)生們的習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生們在習(xí)作教學(xué)過程中可以得到更全面的發(fā)展，不斷的提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生們對作文的修改引導(dǎo)。在小學(xué)習(xí)作練習(xí)過程中，老師除了需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對其習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行完善以外，還應(yīng)該制定良好的評判制度，因?yàn)槔蠋熤挥性谧魑呐倪^程中，才能知道學(xué)生們習(xí)作的問題出在哪里，學(xué)生們只有不斷地改正了這些問題，才能有效地提高學(xué)生們的習(xí)作教學(xué)效率。所以老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們對習(xí)作內(nèi)容的修改，以此不斷地提升學(xué)生們的習(xí)作教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)可以得到更全面的發(fā)展。例如，在進(jìn)行部編版語文三年級下冊《看圖畫，寫一寫》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，看圖寫話的習(xí)作練習(xí)主要是需要學(xué)生們看懂圖意能夠發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)作，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行完習(xí)作練習(xí)以后，老師就可以針對學(xué)生們在習(xí)作練習(xí)過程中出現(xiàn)最多的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生們再次進(jìn)行作文的修改。通過這樣的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們清楚地明白自己在習(xí)作練習(xí)過程中的問題出在哪里，讓學(xué)生進(jìn)行有效的更正，以此不斷地提升學(xué)生們的習(xí)作水平，從而讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)可以得到更高效的開展。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，要想全面地提升學(xué)生們的習(xí)作水平和能力，促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)高效課堂的開展，老師就需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際習(xí)作需求不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們的習(xí)作水平和能力得到有效的提升，不斷地提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，全面提升小學(xué)語文教學(xué)效率。