小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問策略分析

劉 紅

(貴州省金沙縣安底鎮(zhèn)花雞小學(xué) 貴州 金沙 551800)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師提問是非常重要的一個部分。小學(xué)教學(xué)在課堂中對問題的設(shè)置，影響著小學(xué)生的思維。老師和學(xué)生最主要的交流和溝通是課堂上的時間，最主要的部分除了上課聽講就是上課提問。上課聽講學(xué)生，每個人的能力不同可能不一定完全都懂，所以提問就成了關(guān)鍵。多提問有助于學(xué)生的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)會自主思考問題。部分學(xué)生可能不能完全理解老師所講節(jié)的內(nèi)容，如果老師在課堂上進行提問，提出由簡單到復(fù)雜的問題點，人回答，然后大部分人通過聽回答和老師的評價對問題的指正和思考問題的方法不僅有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師的提問內(nèi)容太過單一。在教學(xué)過程中老師在講解完以后會提出問題，但是提出的大的問題都是書本上。一部分同學(xué)可能在提前預(yù)習(xí)后早就知道了，答案那么這個過程，對于他們就是枯燥和繁瑣的。這些普通的問題可能已經(jīng)不能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。有沒有對學(xué)習(xí)的積極性，并且可能會在課堂上開小差，這樣不利于學(xué)習(xí)的氛圍。周圍的其他同學(xué)也不能專心進入學(xué)習(xí)。不僅會影響老師和學(xué)生的互相配合，而且還會降低學(xué)習(xí)效果和效率。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大都一老師提問為主。在小學(xué)教學(xué)中大都于老師提問為主，學(xué)生很少向老師提問。老師大多都很重視課堂講解的時間。每節(jié)課大多都用來按著書本內(nèi)容講課，忽視提問這個環(huán)節(jié)。大部分老師認為只要學(xué)生只要在課堂上認真聽講就能聽懂，所以老師為了完成課堂教學(xué)的任務(wù)，很少提問，很少留出時間給學(xué)生思考問題，有問題問會說，但教學(xué)時間影響教學(xué)進度。老師大都一直講課，不向?qū)W生提問就不能了解到學(xué)生的短板一部分學(xué)生能力有限，可能不能完全聽懂老師在講解上一個問題的時候正在思考，沒有思考完就已經(jīng)進行到了下一個問題。既沒有搞懂上一個問題，下一個問題也沒有認真聽，完全沒有學(xué)習(xí)效率。部分同學(xué)遇到不理解的地方也不會主動向老師提問。學(xué)生大都害怕同學(xué)的嘲笑和老師的批評，所以不會主動提出自己的問題這樣不懂裝懂，平時不會看到自己的短板，就在考試的時候才會體現(xiàn)出來，所以部分的是考試的成績很差，卻又找不到解決問題的方法。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，回答問題的方式不完善。老師提問的問題一般都是一些簡單的問題，而且不全面。應(yīng)該先了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，找到學(xué)生的短板，然后進行提問。在教學(xué)過程中，老師，在備課的時候，可能會給自己規(guī)定講課的目標和范圍和每節(jié)課需要講的內(nèi)容，有時候為了達到規(guī)定的目標可能會忽視提問這環(huán)節(jié)，很少提問。并且在提問的過程中，就是老師都會采用舉手回答和全班同學(xué)一起回答的方式回答問題。如果是舉手回答問題部分老師，可能會為那個達到課程規(guī)定講解的目標規(guī)定在舉手回答問題的時候，一些老師為了節(jié)省時間可能會店成績優(yōu)秀的同學(xué)回答問題，忽視了成績差的同學(xué)，這樣會影響這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果是全班同學(xué)集體回答問題，每個人的程度不一樣，不一定能全部理解，可能在回答問題的時候只有一部分同學(xué)回答你部分不回答，或者不知道答案。這樣老師不能了解到，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的程度和多數(shù)人不會的部分。這不利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，并且優(yōu)秀的和不優(yōu)秀的會形成兩極的分化，不能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師，一味講解，忽視提問。大多老師都按以前的教學(xué)方法進行教學(xué)中重視講解，忽視提問。在教學(xué)過程中，上課時一味講解內(nèi)容太過枯燥、無趣，不能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生在課堂中的提問。一味地向?qū)W生灌輸知識，按自己設(shè)置的問題為主。要求學(xué)生按照自己的教學(xué)流程進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生思考問題的時間較短。不分老師，在提出問題后點同學(xué)回答，對于問題只評價對錯而不對問題進行評講，找出錯誤的地方和分析問題的方法。這樣導(dǎo)致的提問的效率不高，同時也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的效率降低。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略分析

2.1 在提問的過程中提出的問題，要從簡單到復(fù)雜，依次進行內(nèi)容，不能太過單一需要由淺到深的對問題進行逐層分析，從而來提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.2 老師不能光自己提問，還要讓學(xué)生對自己不懂的地方提出問題，鼓勵學(xué)生提問不要害怕同學(xué)的嘲笑和老師的批評，正視自己的短板，向老師提出不懂的地方，找到自己的問題才能取長補短提高成績。

2.3 老師在提問的時候，點人回答答問題要隨機選取，不要只點成績優(yōu)秀的同學(xué)也不要只點成績差的同學(xué)，不要只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，同時要幫助成績差的同學(xué)，這樣才能提升教學(xué)水平，提高全班的學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。

2.4 在教學(xué)過程中，不要只是一位講解，要通過提出問題的方式來觀察學(xué)生們的接受情況和學(xué)習(xí)情況。只有關(guān)注到學(xué)生們的短板，才能提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

課堂是教師和學(xué)生進行溝通和交流的重要平臺，而提問是學(xué)習(xí)中的重點必須要重視。老師需要提出問題通過提出問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道學(xué)生們的短板，然后對短處進行多加講解。學(xué)生不僅需要回答問題還需要提出問題，這樣才能提升自己的學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)生進行回答問題，不僅鍛煉了自己的膽量，還增添了自信。