初探關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

呂小波

(貴州省習(xí)水縣第一中學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)重難點(diǎn)學(xué)科，由于各種原因，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率底，以至于沒(méi)有信心，也沒(méi)有多大的興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)。那作為老師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，分析解決一般問(wèn)題的能力。

1.恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系

施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是主體地位，而教師是引導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考如何有效的去解決這個(gè)問(wèn)題。養(yǎng)成獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力。而不是像有些教師一樣，一講到底，滿(mǎn)堂灌，注重自己的主體地位而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教師更多的是為學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的“教”而“學(xué)”，這種方法比較機(jī)械，如何讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)新，如何讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)？要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開(kāi)竅，也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，而且越早越好。尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，大家的基礎(chǔ)差距比較小，我們就應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候加大對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如學(xué)會(huì)自己去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；認(rèn)真聽(tīng)講，課后反思，學(xué)會(huì)舉一反三，建立錯(cuò)題集等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)更容易，對(duì)綜合問(wèn)題能力應(yīng)用和解決有很大的幫助。不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如‘三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)’的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓自己的基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)體系不完善。有漏洞就會(huì)讓后面的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，差距只會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)滋生厭煩的情緒。因此，在高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生從高一開(kāi)始就打好數(shù)學(xué)地基，好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生將來(lái)站的更高。例如：利用導(dǎo)學(xué)案養(yǎng)成新課前自我預(yù)習(xí)，解決一些自己能解決的事情。上課分小組討論，然后小組總結(jié)。老師對(duì)總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行指導(dǎo)和分析。找出誤區(qū)，學(xué)生們不會(huì)的在給與一定的引導(dǎo)和指點(diǎn)。讓學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，是推動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的潛在性動(dòng)力。在實(shí)踐中要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)持不懈，相對(duì)于自覺(jué)性相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取教師多監(jiān)管，同學(xué)之間多監(jiān)督的方式來(lái)約束。教師要讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。

3.多關(guān)心學(xué)生、和學(xué)生多交流

有些學(xué)生不喜歡或者討厭某一個(gè)老師從而不愿意學(xué)習(xí)這一科，因此老師應(yīng)該給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)良好的標(biāo)桿。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氣氛。在生活和數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)心學(xué)生和處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生交流，多聽(tīng)取學(xué)生的們正確的建議，讓學(xué)生敢于和老師交談。同時(shí)，課堂上老師讓學(xué)生分組出題，每個(gè)小組成員出一些自己能夠掌握的題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和老師交流，暢所欲言。進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生們生把主要精力放在難度較大的綜合題上而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我們需要的是如何利用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法來(lái)去分析問(wèn)題，去解決問(wèn)題，而不是通過(guò)做一些難度大的題來(lái)提升我們的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣做是本末倒置。還有很多學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)復(fù)習(xí)，認(rèn)為做的題多了，見(jiàn)過(guò)的類(lèi)型多了，思路多了，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的解題能力。我們是需要訓(xùn)練，但不是什么類(lèi)型的題都要去做，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，而且效率不高。我們需要做的是一些經(jīng)典的例題，有更大串聯(lián)價(jià)值和思考意義的題。做了之后要學(xué)會(huì)總結(jié)方法和思路，而不是一味的做題不總結(jié)反思。這種試圖讓學(xué)生大量地做題去”悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生”悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，方法，思路。同類(lèi)型的題不要讓學(xué)生去生搬硬套?；靖拍畹睦斫夂凸酵评淼姆椒ǖ茸罨A(chǔ)的知識(shí)尤其重要。多數(shù)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

5.建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、良好的學(xué)習(xí)氛圍，在師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。教師要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，在學(xué)生能力的提高上積極的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性。尤其是對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，教師不能放棄對(duì)他們的努力，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，努力創(chuàng)建和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，要提課堂教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多參考，做到備教材、備學(xué)生、備教法，打造高效課堂，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。