淺談小學班主任管理的方法

冷 措

(青海省海南州貴南縣塔秀鄉(xiāng)寄宿小學 青海 貴南 813100)

在基礎教育這一時期，班主任在管理小學生行為的工作上事項較多，內(nèi)容較為復雜，隨著教育改革的不斷深入，整個教學管理的部分暴露出眾多問題，以至于班主任的管理工作甚至不能正常展開。所以，班主任作為處理班級問題的核心，更需要直接整合教育觀念，調(diào)解學生之間的人際關系。同時，為學生與家長之間搭建合適的橋梁，在交流溝通中完善機制，從而促使學生的學習主動性的提升。從當今的教育情況來看，教學管理工作需要更多的可行性，無論是班主任的工作熱情還是小學生的自由度，都直接影響著小學階段教學管理工作的成效。

1.實現(xiàn)教學管理民主化，構(gòu)建模范師生關系

以往傳統(tǒng)的教學管理中，班主任對學生具有較為絕對的控制力，學生對教師言聽計從，很難表達出自身的想法，從而使整個教學管理制度存在較大的弊病。這種傳統(tǒng)的教學管理方式中缺少了民主管理的思想，這就需要班主任在現(xiàn)有的教育體系中進行補足，做到教學管理過程中的去權威化?？傮w來說，需要去除學生對班主任的盲目服從心理，做到學生在一定框架內(nèi)的思想自由與言論自由，在此基礎上構(gòu)建和諧的師生關系。因而，在民主化中使教學更偏向于雙方的平等，提升教學管理的有效性，在教學中降低嚴肅與緊張的比例。舉例說明，班主任應讓學生的組織中挑選代表與自己進行平等對話，使學生群體客觀地提出自身訴求，然后雙方本著和諧友好的原則進行談話，針對班級上出現(xiàn)的不好問題及不良風氣進行及時的遏制。通過這種具體的行為鼓勵學生參與到班級管理中來，在民主的過程中實現(xiàn)教學與管理的優(yōu)化，有目的性地在接口上給予適當?shù)慕鉀Q方式。在營造民主平等的制度構(gòu)造后，需要在教學管理中保持班主任與學生之間的關系，在保有教師威嚴的基礎上調(diào)和教育思想，使整個教育活動趨向于新時代特色。

2.跟進新時代教學管理觀念，做到及時更新與引進

傳統(tǒng)的教育伴隨著傳統(tǒng)的教學管理理念，在傳統(tǒng)的理念中，教師擁有教學主體地位并不斷拔高，小學生只能對所學知識進行被動式的接在小學的教育管理體系中，班主任作為管理者與引導者，承擔著更為重要的職責，需要在實際的教育中逐步解決教學問題。在提高教育質(zhì)量的同時，傾盡全力去加強小學生各方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取在長期教育過程中使學生適應學習的變化。所以教師要對教學管理觀念進行及時跟進，強化教學指導效果，在管理工作中指正學生行為上的偏差，并給出發(fā)揮學生能力的合適方案。舉例而言，教師應該對學生情況進行綜合的考查，不能純粹偏重學生的文化成績，而是做到在美術、音樂與體育課程上也有所長進、有所發(fā)展。整個教育管理過程應該站在學生的角度上去一一評判，以小學生的健康發(fā)展為基本點，對班級的日常教學及管理做到大致把控，同時在付出中逐漸提高工作的專業(yè)化水平。在專業(yè)技能上做到持續(xù)升級，使班級內(nèi)的秩序保持在一個較高的水準。而班主任也應該實時關注網(wǎng)絡新聞，學習先進教師團隊的教育理念，在學生的教學管理上達成一致性，從而在新舊的教學管理觀念中達到平衡，吸取兩者的精華，努力為學生發(fā)展而服務。

3.平衡教學與管理的工作時間，降低工作壓力

班主任在教學中的職責除了知識教育，還有學生管理。一般而言很多班主任在工作中兩頭忙，不僅本職的教育教學沒能取得很好的成效，就連管理工作都存在巨大的差池。所以一個優(yōu)秀的班主任應該平衡好教學與管理的關系，合理分配工作時間，而不是在課堂上就學生管理發(fā)表議論或者在班會上延長時間進行講課，導致學生在校時間被嚴重拖長，且班主任本身也承載著越來越大的工作壓力。這種情形之下，就需要班主任對問題進行及時的介入，在與學生的商榷中保證教育質(zhì)量，對教學管理任務做到良好的完成，并對問題做到高效的處置。最終起到降低工作壓力的作用，使班主任保持一個較為合適的心態(tài)去工作，呈現(xiàn)積極的工作態(tài)勢。例如，班主任教師應該做到對課堂時間的精確把控，在良好備課的前提下安排好講課的細節(jié)，詳細劃分上課時間。在班會中，面對調(diào)皮學生，也應該在短時間內(nèi)的交流中敲定解決方案，合理處置破壞班級秩序的行為。在這個過程中，要保持兩不混淆，保證時間的純潔性。與此同時，進行嚴格的時間限制也有助于學生服從班主任管理，使教師在崗位上的心態(tài)更為平和，盡量減輕潛在的工作負擔。作為班主任而言，應該保持較活躍的工作狀態(tài)，積極對就教學問題進行及時的處理。無論是教學還是管理，都更需要學生在長期的工作里去體現(xiàn)出自身的主觀能動性，在多方面的行為里去做到自身的多樣發(fā)展，找準學生自己的定位。

4.總結(jié)

在小學管理工作中，由于學生本身的自制力以及能力差異，班主任的管理及教學工作也遭遇了較大的困難。而作為教育教學的一部分，班主任應以道德為風向標，宏觀調(diào)控學生學習狀態(tài)，并對小學生自身的人格與學習心理進行基本的塑造，不斷發(fā)現(xiàn)并改正教育教學中出現(xiàn)的問題。