如何用大腦探索學(xué)前教育教學(xué)模式

程文文

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257091)

室內(nèi)區(qū)域時(shí)間，一周和小豪搭建了一個(gè)超級輪船，可是輪船上除了駕駛員和副駕駛員的座位只留了四位乘客位置，因?yàn)檫@個(gè)超級輪船實(shí)在太有誘惑力了：駕駛室、洗手間、廚房一應(yīng)俱全，所以一眨眼的功夫小朋友就把乘客位置坐滿了，可是還有小朋友想上船……

翼夢和幾個(gè)小女孩走過來和一周商量：“我可以來你船上坐一會嗎？你也可以到我們的公主房里玩?！贝系男∨笥讯急硎静煌猓@也難怪：公主房誰都會搭，這樣的超級輪船可不是一般人可以搭建的，好不容易才來到船上，才不會輕易讓位呢？翼夢覺得沒有希望沮喪的離開。

哦，遠(yuǎn)處的獸獸看到這個(gè)超級輪船，興奮的跑過來，未經(jīng)任何人的同意，莽撞的坐在輪船的餐廳里，這可把船上的小朋友惹惱了，大家你一言我一語把獸獸從輪船上趕了下來，獸獸滿眼無辜的離開。

仔細(xì)一看，晨晨已經(jīng)站在輪船旁邊好一會了，他滿眼欣喜的看著輪船，好像在思考著什么，但是始終沒有任何行動。正在這時(shí)，其它小朋友來告狀說：“老師，一周他們不讓我們?nèi)ポ喆贤?，我們和他商量了，可他還是不同意。”我說：“輪船這么大，要想在海上安全航行，肯定需要做很多準(zhǔn)備工作，你們能為這只輪船提供幫助的?！敝灰姵砍哭D(zhuǎn)身從附近材料框里拿出兩塊木板，徑直走到船上“砰砰砰”的敲打船體，這時(shí)船上的人趕緊來制止，晨晨一本正經(jīng)的說：“我是修船工，如果船壞了不及時(shí)修理就會沉到海底的。”駕駛員一周聽了，趕緊高興地喊道：“對對對，我們船上就缺修船工，你來了太好了?！本瓦@樣晨晨理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧粼诖狭恕?/p>

區(qū)域時(shí)間結(jié)束，談話時(shí)間到了，我問大家：“在搭建的過程中，你們遇到什么問題嗎？”幾個(gè)小女孩你一言我一語的告一周的狀，一周連忙解釋說：“我如果離開輪船，船上沒有駕駛員就不能去航行了?！毙∨⒂X得一周說的有道理就不再吭聲。我接著問：“為什么晨晨可以上船呢？”一周再次站起來回答：“他幫我們修船呀，他是修船工?！背砍抠澩狞c(diǎn)點(diǎn)頭。翼夢說：“我們也可以當(dāng)修船工呀。”一周趕緊說：“我們已經(jīng)有修船工了。”我說：“那你還可以提供其它幫助嗎？”翼夢想了想說：“我可以當(dāng)醫(yī)生，如果船上有人病了，我可以幫他看病?！币恢苈犕暾f：“好呀，下次你來我們船上吧！我?guī)湍憬ㄒ粋€(gè)醫(yī)療房間。”翼夢高興地答應(yīng)了。

分析評價(jià)

1.蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵(lì)地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者。”因而教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)能力。教師在一周拒絕其它小朋友，其它小朋友與其商量無果時(shí)，用啟發(fā)式的語言激發(fā)其內(nèi)在動力，鼓勵(lì)晨晨進(jìn)行了又一次上船的嘗試。2.5-6歲幼兒規(guī)則意識很強(qiáng)，是非觀念清晰。在區(qū)域活動中，幼兒知道要遵守游戲規(guī)則，所以船上只有4位乘客位置時(shí)，獸獸魯莽闖入船上，受到大家的排斥，這并不是她們的“自私”而是由她們的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致的。

2.前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“對兒童幼小的心靈來說模仿與范例就像太陽光一樣重要?！庇變簮勰７拢脤W(xué)榜樣，所以每次區(qū)域活動結(jié)束，教師有必要講自己搜集到的零散信息進(jìn)行整理，并用簡單語言進(jìn)行總結(jié)，有利于幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，起到模范帶頭作用。

教師策略

當(dāng)其它幼兒想去船上玩，被遭到絕句又與一周商量無果后尋求教師幫助時(shí)，教師沒有直接告訴幼兒怎么做，而是用啟發(fā)式的語言，讓幼兒想辦法為輪船提供幫助，以此達(dá)到幼兒上船的目的，這充分體現(xiàn)《綱要》精神：教師是幼兒活動的支持者和合作者。