小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐

何烈軍

(江西省撫州一中 江西 撫州 344000)

新課程改革的主要目的是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，所以在教學(xué)工作中教師更需要始終堅(jiān)持和貫徹以人為本的理念，在這一思想引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的調(diào)整和優(yōu)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，保證學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力的提升。而小組合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，可以更有效的契合以人為本教育理念，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。為此，本文就將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)研究。

1.目前高中歷史教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1 教師的問(wèn)題。首先，教師教學(xué)理念存在明顯落后性。目前，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方式不僅學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)得累的情況，同時(shí)也很難取得顯著的教學(xué)成果，長(zhǎng)期處于此種狀態(tài)下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。其次，一些歷史教師的能力有限。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較深，很多教師認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和課本進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，此外由于教師不能督促自己加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成歷史課堂存在明顯的不嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于教學(xué)效果和質(zhì)量的提升[1]。最后，教師精力有限，難以承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。大部分高中歷史教師都需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，工作量相對(duì)較大，無(wú)論是心理還是身體上都需要承擔(dān)較大的壓力，在此種背景下，很難騰出時(shí)間和精力進(jìn)行高效課堂的研究和設(shè)計(jì)。

1.2 學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)前，高中學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中有一大部分的學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)，而這些學(xué)生中只有一半學(xué)生能對(duì)自己的想法進(jìn)行控制，投入到課堂學(xué)習(xí)中，剩下的學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，沒(méi)有全身心投入到學(xué)習(xí)中。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課程根本沒(méi)有興趣，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升[2]。

2.在高中歷史課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

2.1 課前按照小組討論內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是最關(guān)鍵的主體環(huán)節(jié)，但是并不意味著教師沒(méi)有作用。要想在課堂中更好的幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師也需要對(duì)小組合作的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，通過(guò)對(duì)學(xué)案的科學(xué)編寫(xiě)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解答，所以教師在課程開(kāi)展前也要進(jìn)行必要的教學(xué)準(zhǔn)備[3]。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)工作開(kāi)始前也要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的分配，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，只有這樣學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮和表現(xiàn)出最佳狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效率提升的目的。

2.2 規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息交流的關(guān)注。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師按照異質(zhì)分組的原則進(jìn)行組員調(diào)整和分配，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此學(xué)生在性格和思維品質(zhì)上一定會(huì)存在差異性。所以教師在教學(xué)工作中也要對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察和分析，如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，做與小組合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教師就需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，提出合理要求，保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展[4]。此外，在教學(xué)工作開(kāi)展中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。小組合作學(xué)習(xí)屬于團(tuán)體任務(wù)，所以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要保證教學(xué)任務(wù)的開(kāi)放性，這樣才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的拓展。比如對(duì)學(xué)生提問(wèn)：武則天為什么要給自己立無(wú)字碑？后人究竟應(yīng)該怎樣評(píng)論武則天？學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)思維進(jìn)行拓展的過(guò)程，所以很可能出現(xiàn)很多創(chuàng)意的想法，教師在聆聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)也要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，保護(hù)學(xué)生思維積極性，對(duì)于出現(xiàn)偏差的思維教師則要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)播，只有這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中得到更大的發(fā)展和進(jìn)步[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要掌握的一項(xiàng)能力和素質(zhì)，因此在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更需要充分發(fā)揮此種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和能力的提升，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，才能逐漸構(gòu)建起合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)定提升。