瑪 蓮
(內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗查干哈達(dá)蒙古族寄宿制學(xué)校,內(nèi)蒙古 赤峰 025450)
幼兒語(yǔ)言教學(xué)資源大都來(lái)自于園外的書籍或者網(wǎng)絡(luò),教師對(duì)游戲內(nèi)容和形式的開發(fā)意識(shí)不是很強(qiáng),過(guò)于依賴現(xiàn)有的教學(xué)資源,使得游戲教學(xué)資源相對(duì)匱乏。這在很大程度上影響幼兒參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使得幼兒的語(yǔ)言能力得不到有效的鍛煉,他們的參與感和體驗(yàn)感不是很強(qiáng)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言游戲活動(dòng)的組織需要教師為學(xué)生提供一個(gè)敢說(shuō)、敢想、敢做的環(huán)境。但是目前幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)組織的過(guò)程中,教師的教學(xué)形式比較單一,更多的是關(guān)注課堂內(nèi)容教學(xué),忽視幼兒生活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這一重要因素,這將會(huì)使幼兒錯(cuò)失很多語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。幼兒教師習(xí)慣于現(xiàn)如今一成不變的語(yǔ)言游戲組織形式,他們不追求語(yǔ)言的變化,幼兒在參與的過(guò)程中沒(méi)有新鮮感,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
對(duì)于幼兒教師而言,他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)理論層面的認(rèn)識(shí)不是很深刻,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,他們游戲活動(dòng)的組織積極性不是很高,甚至?xí)霈F(xiàn)排斥心理。教師語(yǔ)言游戲教學(xué)觀念比較落后,他們僅僅關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成度,認(rèn)為游戲不是語(yǔ)言教學(xué)的根本,因此,游戲組織形式也大都停留在吸引幼兒眼球?qū)用嫔希鄙儇S富的游戲內(nèi)容。另外,教師只是將游戲作為一種形式,沒(méi)能真正發(fā)揮游戲的教學(xué)作用,忽視與幼兒之間的溝通與交流,整個(gè)游戲的氛圍不是很活躍,教學(xué)過(guò)程死氣沉沉、不得要領(lǐng),鮮少收獲教學(xué)效果。
語(yǔ)言教學(xué)是否具有游戲性的判斷標(biāo)準(zhǔn)是,教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游戲環(huán)境。首先,活動(dòng)材料的選用上,在開展游戲活動(dòng)之間,教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的道具、裝飾、墻飾等來(lái)營(yíng)造濃郁的游戲氛圍,這樣幼兒才能在具體化的場(chǎng)景中激發(fā)參與的興趣。另外,還應(yīng)注重精神層面氛圍的營(yíng)造,突出游戲的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性。教師應(yīng)注重游戲精神在教學(xué)活動(dòng)中的滲透,這是幼兒自身全面發(fā)展的內(nèi)在要求,也是幼兒教育的本質(zhì)訴求。游戲精神體現(xiàn)了幼兒教育的價(jià)值取向,有助于增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感,對(duì)于創(chuàng)造力的激發(fā)具有重要作用。
生活環(huán)境的多元化,要求幼兒教育在語(yǔ)言游戲教學(xué)中多渠道開發(fā)語(yǔ)言游戲教學(xué)資源,使得活動(dòng)組織內(nèi)容和形式更加貼近幼兒的生活實(shí)際,這樣對(duì)其參與活動(dòng)積極性的提升具有重要作用,而且也能彰顯語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性,提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。首先,幼兒教師要做到不拘泥于課本知識(shí),注重生活素材的提煉,結(jié)合幼兒的已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)設(shè)多種形式的語(yǔ)言游戲活動(dòng),促使其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的提升。此外,幼兒教育還應(yīng)善于觀察幼兒的生活,尋找語(yǔ)言游戲教學(xué)的契機(jī),發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如,教師可以在語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中加入幼兒感興趣的卡通角色和動(dòng)畫片中的形象,這樣才能調(diào)動(dòng)他們的參與熱情,主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn),使其語(yǔ)言能力得到有效的鍛煉。對(duì)于教學(xué)形式而言,教師可以運(yùn)用猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、正反話等形式,使得語(yǔ)言游戲活動(dòng)更具趣味性,使幼兒充分感受語(yǔ)言的妙趣橫生和語(yǔ)義組合的奇妙,體會(huì)語(yǔ)言的無(wú)限魅力。
科學(xué)、高效組織游戲教學(xué)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的必備素養(yǎng),因此幼兒教師應(yīng)增強(qiáng)自身對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí),主動(dòng)豐富自身的專業(yè)知識(shí)和技能,使得幼兒游戲活動(dòng)組織更加科學(xué)化。幼兒園也要定期組織幼兒教師培訓(xùn),讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,使其緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,用最扎實(shí)的專業(yè)技能提升自身的教學(xué)影響力。具體來(lái)講,教師應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則:一是尊重幼兒主體地位的原則,教師要始終牢記幼兒才是參與活動(dòng)的主體,他們才是知識(shí)和能力的收獲者,應(yīng)結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)游戲,從而在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果;二是堅(jiān)持開放性的原則,開放性是指幼兒教師應(yīng)為幼兒提供自我施展和表現(xiàn)的空間,不要讓幼兒感到約束感,這樣他們最大化地挖掘自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到教學(xué)性與游戲性的有機(jī)結(jié)合。
總之,幼兒階段是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒教師應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)言能力培養(yǎng)對(duì)幼兒綜合發(fā)展的重要性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,采用多種形式的教學(xué)方法和科學(xué)有效的教學(xué)手段,提高語(yǔ)言游戲活動(dòng)的組織效率,使幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。