小組合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效實施

王麗姣

(云南省紅河州彌勒市第一中學(xué)，云南 紅河 652399）

引言：新課標(biāo)改革的推動之下，素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段的教育宗旨，以往的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維能力的提升，與素質(zhì)教育向背離，因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，探索教育教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)模式具有較強的靈活性及互動性，以提升學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建高效教學(xué)課堂為目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的要求。將小組合作學(xué)習(xí)與初中課堂教學(xué)相結(jié)合，是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效創(chuàng)新與探索，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果的有效提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

（一）營造良好教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中將小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生之間以及師生之間的教學(xué)互動，將枯燥的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膶W(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。同時，在小組合作學(xué)過程中，學(xué)生通過相互合作，自主的探索數(shù)學(xué)知識。在這過程中，不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在輕松愉悅的氛圍中獲取數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，樹立團隊協(xié)作意識，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往是教師的獨角戲，學(xué)生的參與積極性嚴(yán)重不足，特別是數(shù)學(xué)科目理論性較強，同時具有一定的復(fù)雜性，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以達到預(yù)期效果。將小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂設(shè)計模式，促使學(xué)生擁有更多的自主性，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能夠有著積極的作用。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生在相互交流之中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的相互補充及鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，加深對于數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知與理解。同時，教師能夠更為直觀的掌握每個學(xué)生的個性及知識掌握情況，進而提供契合的指導(dǎo)，有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實施的策略

（一）注重個體差異，優(yōu)化合作小組

小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施的有效結(jié)合，需要教師提升對于學(xué)生的關(guān)注度，依托學(xué)生學(xué)習(xí)特性及實際教學(xué)需要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的分配。首先，教師要積極的了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及認(rèn)知能力，并準(zhǔn)確的掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況。并以此為依據(jù)進行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，提升小組學(xué)習(xí)的科學(xué)性，幫助學(xué)生能夠借助小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)能力。其次，發(fā)揮學(xué)生閃光點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用，調(diào)動小組學(xué)習(xí)積極性，或是各小組成員性格形成優(yōu)勢互補等等。使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠積極的融入其中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到最為契合的定位，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，教師需要以學(xué)生為主導(dǎo)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性積極進行數(shù)學(xué)知識的探究。教師可以借助相應(yīng)的富有趣味性的教學(xué)引導(dǎo)問題，調(diào)動學(xué)生探索積極性，各小組成員之間相互合作探索問題答案。在此過程中，促使學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力。此外，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵，消除學(xué)生的畏難心理，促使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時，能夠迎難而上，積極的思考，通過小組共同協(xié)作解決問題，提升各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力。

（三）明確教師定位，加強教學(xué)引導(dǎo)

教師在小組合作教學(xué)過程中應(yīng)該明確自身地位，根據(jù)實際情況給予學(xué)生及時、科學(xué)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)開展過程中，可以融入相應(yīng)的教學(xué)情境，促使各學(xué)習(xí)小組能夠在情境的引導(dǎo)下，加強交流與合作，建立良性的小組成員關(guān)系，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大效用。此外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮引導(dǎo)者及協(xié)調(diào)者的作用，積極協(xié)調(diào)小組成員分工，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)向著科學(xué)性方向發(fā)展。同時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上注重把控小組合作學(xué)習(xí)的整體發(fā)展方向，帶動小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，同時是素質(zhì)教育的必然要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化課堂設(shè)計，尊重學(xué)生的主體地位，促使小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮教育價值，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的有效提升。