關(guān)于小學美術(shù)創(chuàng)作形式多樣化的幾點思考

趙秀美

(貴州省仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學 貴州 仁懷 564500)

引言

和語文、數(shù)學以及英語這一類的學科相比較而言，美術(shù)課程顯然具有更加突出的特點，其鼓勵學生進行創(chuàng)造和革新。小學階段的美術(shù)創(chuàng)作比較簡單，主要有圖案繪制、集體作品創(chuàng)作等內(nèi)容。學生在學習的過程中親手進行創(chuàng)作，除了能增強實踐能力之外，其審美能力也能得到有效的提升。所以說，我們在今后的工作中，務(wù)必要確保創(chuàng)作形式的多樣化，從多個角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維。

1.探索多樣化的創(chuàng)作原材料

美術(shù)課程是一個創(chuàng)造性動手性極其突出的課程，其創(chuàng)造離不開各種各樣的創(chuàng)作材料。所以，教師應(yīng)該從創(chuàng)造材料入手，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的可供創(chuàng)作的材料，從而從根本上豐富美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。舉個例子來說，毛線、塑料瓶以及啤酒罐等等，都可能成為進行美術(shù)創(chuàng)作最好的原材料，只要利用得當學生們都能夠以此進行創(chuàng)作。

2.提出多樣化的創(chuàng)造性思維

2.1 培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維。為了進一步的提升學生思維的多樣性，在進行實際的教學工作時，教師可以有意識的對學生的思維進行引導，發(fā)動學生的聯(lián)想能力，對一些圖片或者是物體進行改造和再創(chuàng)作。教師必須要激發(fā)學生的聯(lián)想思維，拓寬學生的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓學生能夠意識到美術(shù)創(chuàng)作絕不僅僅是模仿。在培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維的教學中，我們應(yīng)該有意識的避免學生抄襲或者借鑒已有的作品，給學生的創(chuàng)作提出一些具有合理性的標準。舉個例子來說，在讓學生去臨摹一個產(chǎn)品包裝的時候，允許學生借鑒一些產(chǎn)品包裝的外形，但是其上的logo和圖案必須由學生進行自主創(chuàng)作，另外，還可以讓學生根據(jù)不同的商品特性進行聯(lián)想創(chuàng)造具有個人特色的外包裝，圓形、六邊形等形狀的應(yīng)用都能夠讓外包裝煥然一新。在這個過程中，學生的聯(lián)想能力得到了鍛煉，同時思維也得到了開拓，可謂是一舉兩得[1]。

2.2 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。所謂的發(fā)散思維，實際上就是根據(jù)某一個物體或者是事件進行有根據(jù)的思維拓展，有利于學生形象思維的開發(fā)。為了更好的提升學生們對發(fā)散思維的利用能力，教師必須要在教學工作中著重的進行引導，讓學生們能夠通過想象和發(fā)散，創(chuàng)作一個與核心內(nèi)容息息相關(guān)但又具有特色的作品。如果說核心內(nèi)容是一個具體的物體，那么教師需要引導學生從多個角度進行發(fā)散，尋找物體的特征如形狀、氣味、顏色等加以想象和思考，而后進行創(chuàng)新；如果核心內(nèi)容是非實物，那么教師則需要讓學生從情感、表現(xiàn)手法等角度進行發(fā)散，幫助學生進行創(chuàng)作，從不同的角度對核心內(nèi)容進行拓展，這樣一來學生的發(fā)散思維就能夠得到很好的拓展，久而久之創(chuàng)造性思維的多樣化也就水到渠成。

2.3 對生活中的實物進行再創(chuàng)作。除了上面兩種思維模式的培養(yǎng)之外，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容啟發(fā)學生，讓學生對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進行回想，并且對回想的內(nèi)容進行繪制，這是一種非常有效的提升學生創(chuàng)作思維的方法。學生們的記憶包括但不僅限于物體、故事等內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進行創(chuàng)作的過程中，首先需要讓學生對回想的內(nèi)容所具有的特點進行總結(jié)歸納，而后在開始創(chuàng)作的時候?qū)W生才能快速抓住要點并且進行一定的思維拓展，把事物呈現(xiàn)出來。

3.運用多樣化的創(chuàng)作方法

3.1 鼓勵學生運用多種材料創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作的原材料多種多樣，絕不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的顏料、筆和紙，不同的材料進行組合搭配，能夠有效的展現(xiàn)出學生對美的思考以及對創(chuàng)作的認知，學生的情感也能夠從這些材料的選擇中體現(xiàn)出來[2]。不一樣的學生在創(chuàng)作的時候有著不同的思路，所以說他們創(chuàng)作出來的作品也是各有不同，因此教師進行評價的時候也不能一概而論，必須要從學生的思路出發(fā)體會作品中蘊含的情感，明確學生作品的創(chuàng)作靈感來源，對學生的創(chuàng)造性思維給予肯定。

3.2 鼓勵學生開拓更多創(chuàng)作思路。想要讓學生的創(chuàng)作方法得到豐富，首先我們需要做的就是豐富學生的創(chuàng)造思路，讓他們意識到創(chuàng)作靈感的來源是多種多樣的，讓學生能夠根據(jù)材料的形態(tài)、材質(zhì)、大小等基本性質(zhì)確定創(chuàng)作的內(nèi)容和方向，鼓勵學生不斷開拓思維獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在整個教學過程中，都需要給予學生適當?shù)膸椭?，在學生思路受限的時候幫助他們走出思維誤區(qū)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

3.3 鼓勵學生嘗試新的創(chuàng)作方法。實際上無論是用毛線盤成的花朵，還是用塑料瓶制作而成的圣誕樹，實際上歸根結(jié)底來說都是對材料所具有的點線面基本元素進行的一種再利用，也就是對生活中固有的事物的審美因素進行提煉和應(yīng)用的過程。創(chuàng)作出來的作品，每一個都承載著學生們獨一無二的思維方式，其所形成的各種圖案也是創(chuàng)作多樣化培養(yǎng)的重要成果。小學生的創(chuàng)作可能很多時候都與我們固有的美術(shù)理論相背離，但是這并不是教師打壓學生創(chuàng)作積極性的理由，實際上每一次嘗試都是學生創(chuàng)作能力的一次跨越式增長，因此我們必須要給予支持和鼓勵。

結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)創(chuàng)作形式多樣化的發(fā)展，有利于學生整體素養(yǎng)的提升，也有利于學生創(chuàng)造能力、思維能力的進步，因此我們在今后的工作中，需要從多個角度給予學生適當?shù)膸椭?，讓學生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，保證學生素質(zhì)的全面進步。