兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

桂 瑤

(云南省宣威市龍場鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南 宣威 655400)

引言

美術(shù)課程相對于其他課程來說，要求學(xué)生對形象進(jìn)行感知，對色彩進(jìn)行運(yùn)用，對自己的美術(shù)想法進(jìn)行創(chuàng)造。所以美術(shù)課程需要更多的實(shí)踐課程，需要老師運(yùn)用更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加專注于課程學(xué)習(xí)。但是在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)課程只是注重于對美術(shù)技巧進(jìn)行講解，只會要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這對于美術(shù)課程的具體要求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在美術(shù)課程上應(yīng)用兒童繪本，則可以有效解決這方面的問題，有效提供學(xué)生更多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行更高效的美術(shù)知識學(xué)習(xí)。

1.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

由于小學(xué)生都是較為活躍，且思維較簡單的兒童，所以美術(shù)課程上無法對學(xué)生進(jìn)行較為難以理解的課程教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以利用較為簡單圖形較復(fù)雜，色彩較鮮艷的兒童繪本，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程來說，是非常適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在使用兒童繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂趣味性，讓學(xué)生在興趣的推動下，更加高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)課堂上的引用方式

2.1 加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，需要在課堂前期進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用兒童繪本對小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效提高課堂的教學(xué)效率[1]。兒童繪本中具有豐富的故事，能夠有效吸引學(xué)生注意，所以兒童繪本作為小學(xué)美術(shù)課堂的課堂導(dǎo)入工具，是非常有用的。例如，老師在進(jìn)行顏色教學(xué)的課堂時，可以利用兒童繪本，讓學(xué)生自行對繪本上的圖片進(jìn)行顏色填充，讓學(xué)生專注于對于顏色的辨認(rèn)，從而有效幫助學(xué)生引入課堂教學(xué)中。利用這種方式，就能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.2 效仿兒童繪本描繪手法。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，只會讓學(xué)生了解基本的美術(shù)繪畫方式，而不會更深入的讓學(xué)生了解更多的美術(shù)繪畫方式，無法讓學(xué)生更加直觀的表達(dá)自己的美術(shù)想法。通過兒童繪本作為小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)材料，可以有效提高學(xué)生對于美術(shù)技能的接受程度，讓學(xué)生能夠效仿兒童繪本中使用的繪圖手法而有效表達(dá)自己的內(nèi)心想法。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，是非常高效的。學(xué)生在進(jìn)行兒童繪本繪制時，也會被兒童繪本的具體內(nèi)容吸引，從而在興趣的推動下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，兒童繪本中對于圖形的填色方式，相比于教材中的填色方式，具有更全面，更方便的優(yōu)勢。另外，兒童繪本中對于圖形的填色相比于教材中的填色方式，具有更隨意的效果，能讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行色彩搭配，從而有效通過兒童繪本展現(xiàn)自己內(nèi)心世界，展現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.3 解讀兒童繪本的含義。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，也有將兒童繪本作為教學(xué)工具的教學(xué)方式，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師對于兒童繪本的利用只專注于讓兒童進(jìn)行兒童繪本的繪制，不會重視兒童繪本中具體的含義以及情感，不重視向?qū)W生解讀圖片，讓學(xué)生無法通過兒童繪本理解正確的情感，讓學(xué)生無法利用兒童繪本進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)[2]。所以在課堂上老師需要解讀兒童繪本中圖片代表的具體含義以及情感，從而讓學(xué)生能夠更加高效的在兒童繪本中更加全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師在進(jìn)行兒童繪本運(yùn)用時，首先可以讓學(xué)生通過兒童繪本的圖片進(jìn)行自行理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，然后老師可以通過聆聽學(xué)生自己對于兒童繪本的解讀，完善小學(xué)學(xué)生對于兒童繪本的理解，最后讓學(xué)生以自己理解的方式進(jìn)行兒童繪本繪制。這樣也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自主思考能力。

2.4 正確選擇兒童繪本。最后，老師需要合理的選擇兒童繪本，選擇適合兒童且簡單，易于繪制的兒童繪本。老師在進(jìn)行兒童繪本選擇時，首先應(yīng)該注意小學(xué)學(xué)生的年齡，選擇適合當(dāng)前年齡的兒童繪本，從而讓學(xué)生更加易于理解兒童繪本上的具體內(nèi)容。然后，還需要選擇能夠符合當(dāng)代審美要求的兒童繪本，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美水平。只要通過這樣的方式，才能有效幫助學(xué)生利用兒童繪本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。老師在選擇兒童繪本時，可以針對低年級的學(xué)生選擇顏色鮮艷，圖形簡單的兒童繪本。例如獅子王、小鹿斑比等。老師在針對較高年級學(xué)生時，可以選擇更加困難，文學(xué)素養(yǎng)更強(qiáng)，美術(shù)技能要求更高的兒童繪本，例如，莎莎的月光。通過這樣的方式，才能有效針對學(xué)生的不同階段，對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效強(qiáng)化，才能有效提高學(xué)生的審美水平，從而有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

就目前我國的情況而言，將兒童繪本應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂上，需要克服較多的問題，這不僅需要老師在課堂上應(yīng)用更多的心力，也需要學(xué)生和家長進(jìn)行配合，共同努力，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識素養(yǎng)提升。另外，美術(shù)老師也需要不斷提高自身專業(yè)知識水平，提供更多的更有效的繪本給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓課本與兒童繪本進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識，并全面培養(yǎng)學(xué)生。