小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

陳 方

(遼寧省盤錦市實驗小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

藝術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動方式，同時它還能激發(fā)人們的情感交流。美術(shù)教育是一種特色的藝術(shù)活動，涵蓋多種情節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教育中，注重的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造技巧和創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代社會的要求是培養(yǎng)出個體的創(chuàng)造性以及主體性，所以在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該重點塑造學(xué)生的自由創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性創(chuàng)新意識在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，人們的創(chuàng)造力和主體性受到越來越多的重視，所以在小學(xué)美術(shù)教育中，要將培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力作為首要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨特性。美術(shù)教育是一種有情節(jié)、有形有色的創(chuàng)造性活動，它自身就具備創(chuàng)造性和情感性。美術(shù)的教育活動開展，最終是要對學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美水平進行培養(yǎng)，從而不斷地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

1.激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力

在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，還有就是對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結(jié)合等等一系列的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)充分發(fā)揮評述教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)論文導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)論文的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

2.鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維

學(xué)生通過教師的講解、范畫及時優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數(shù)。但是許多學(xué)生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)得還相當(dāng)不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應(yīng)多鼓勵他們標(biāo)新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同(當(dāng)然，適量的臨摹練習(xí)在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的)。即便有的學(xué)生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學(xué)生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力

想象是學(xué)生思維的翅膀。學(xué)生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術(shù)的語言，生動又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想象，包括對美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。

4.加強指導(dǎo)，拓展創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展并非毫無約束的自由發(fā)展，創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生的不斷努力。就指導(dǎo)而言，第一，指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞、鑒賞及藝術(shù)感染，提高藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。第二，在繪畫等技能、方法、步驟及構(gòu)形、著色、想象等方面強化指導(dǎo)。第三，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際用實物實景以指導(dǎo)，因為藝術(shù)來源于生活。第四，通過課外活動加強指導(dǎo)等。通過教師有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維的源泉，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

對于每一個小學(xué)生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力不在同一條起跑線上，所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該因人而異的對每個學(xué)生進行培養(yǎng)，面對一些能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發(fā)出他們身上潛在的創(chuàng)造能力。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，不能夠一味地強調(diào)美術(shù)的專業(yè)技能，而是要從學(xué)生的作品中理解出學(xué)生內(nèi)心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學(xué)生們才有更多的信心和興趣投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。