小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作教學(xué)模式的研究

鐘 莉

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)新江街道中心校 四川 內(nèi)江 641000)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不再僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求了，改革和創(chuàng)新的教學(xué)方法成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，合作學(xué)習(xí)法就是其中應(yīng)有較為廣泛的一種。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受新課改的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力，但是就目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記、反復(fù)練的填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)方式顯然和教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中只能夠通過死記硬背的方式記住數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用“套路”，在遇到實(shí)際問題時(shí)缺乏一定的靈活性，無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的應(yīng)用。雖然新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷的投入到教學(xué)過程中來，但是很多教師的核心教學(xué)思想沒有改變，依舊以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，在開展教學(xué)活動的過程中雖然運(yùn)用了方法卻沒有轉(zhuǎn)變理念，使得這些教學(xué)方法空有形式而沒有內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依舊以反復(fù)練習(xí)、熟能生巧為主，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)涵使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是近年來運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的解決和改善發(fā)揮了重要的作用。首先，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從思想上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中醫(yī)教師為課堂主體的教學(xué)思想，使填鴨式教學(xué)失去了用武之地；其次合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有獨(dú)特性和針對性；最后，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的措施

首先，合作學(xué)習(xí)最重要的是分組分工，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和框架。教師在展開合作學(xué)習(xí)之前需要對學(xué)生的具體能力和知識水平有所了解，只有在全面掌握和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組分工。在進(jìn)行分組的過程中，要注意每一組的水平和能力要基本持平，不能將能力較強(qiáng)的學(xué)生全部放在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，也不能將能力較弱的學(xué)生全部放在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣小組和小組之間的能力差距就會比較大，無法展開有效的小組與小組之間的交流學(xué)習(xí)，不利于合作學(xué)習(xí)取得應(yīng)用的效果。在進(jìn)行分工的過程中，要注意每個(gè)小組中要分工全面并且平均，一般來說每個(gè)小組都需要一個(gè)組織者、一個(gè)發(fā)言者、一個(gè)記錄者以及多個(gè)研究者，比較合理的分配方式是每個(gè)小組分配5到6人，這樣每個(gè)人都有自己需要負(fù)責(zé)的部分并且不會出現(xiàn)落單的情況，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中能夠保證每一位小組成員都能參與進(jìn)來。其次，組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體部分。合作學(xué)習(xí)的核心就是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在展開教學(xué)的過程中，教師一定要給予小組足夠的交流機(jī)會和空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠增加交流，從而碰撞出更多的火花。在開展組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意自身作為引導(dǎo)者和組織者的身份，對組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)來給小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)槟繕?biāo)不明確而跑偏方向；同時(shí)，教師還需要對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的控制，小學(xué)生大多處于活潑好動的年齡階段能，幾個(gè)同學(xué)湊在一起難免進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的交流，教師對于這種情況要進(jìn)行一定的控制和管理，以保證學(xué)生不展開無用的交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)空有氛圍而失去效果；此外，教師還應(yīng)該參與到學(xué)生的組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中去，小學(xué)生對事物的認(rèn)知和判斷能力是有限的，在學(xué)習(xí)過程中無法避免方向跑偏的情況，教師參與到學(xué)生的組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中去有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解，防止學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏離，影響教學(xué)效果，教師開可以通過參與充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的通病和問題，以便展開學(xué)習(xí)評價(jià)工作。最后，反饋評價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量評價(jià)的關(guān)鍵。學(xué)生通過發(fā)表觀點(diǎn)來完成組與組之間的交流評價(jià)，而教師則通過對學(xué)生觀點(diǎn)的評價(jià)來掌握合作學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行反饋評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言保持鼓勵(lì)并且支持的態(tài)度，給予學(xué)生更多的自信心，對學(xué)習(xí)成果以及觀點(diǎn)進(jìn)行表述；同時(shí)，教師不能夠以對錯(cuò)、標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，而是應(yīng)該從全局的角度出發(fā)，綜合性的進(jìn)行評判，對于獨(dú)辟蹊徑的思路要給予一定的肯定，對于未能成功得出結(jié)果的思路也不能全盤否定，而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出失敗的原因，并且對思維方式和計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；此外，通過反饋評價(jià)，教師也能夠獲取不同的思考方式和教學(xué)思路，通過學(xué)生的思路激發(fā)自身的思考方式，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改良，有利于提高教師的教學(xué)水平。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式依舊存在著很多的問題。上文主要研究的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)有效性的方法。