運(yùn)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

秦 城

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)素質(zhì)教育要求而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，此種模式充分以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神為目的，充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合了時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂以微課視頻課件為主要媒介，微課是根據(jù)本堂課的一個(gè)教學(xué)難重點(diǎn)錄制的一個(gè)短視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所理解的基礎(chǔ)上迅速融入到課堂探究中來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章講述了微課——翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.微課——翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

利用微課明確教學(xué)目標(biāo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的主要目的是通過(guò)視頻來(lái)凸顯教學(xué)難重點(diǎn)，所以在制作微視頻以前，需要教師首先依據(jù)教材來(lái)確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與原先有所不同，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂更重要的是體現(xiàn)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，所以教學(xué)目標(biāo)又分成課前探索目標(biāo)和課堂內(nèi)化目標(biāo)。視頻的制作可以由教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)親自制作，也可以從網(wǎng)上下載合適的視頻。但是視頻的時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘之內(nèi)，視頻內(nèi)容以一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容為主。這樣，能夠抓住學(xué)生的注意力有效集中的時(shí)間，也能夠凸顯知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生課前通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)有教師的干預(yù)，只有自己的探索，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的問(wèn)題探究意識(shí)，使得學(xué)生更加有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助他們更深刻地理解知識(shí)內(nèi)容，也能夠最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

2.1 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂借助教學(xué)視頻的力量，改變了傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)，一根粉筆”的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間和時(shí)間的限制，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行知識(shí)的獲取。因此把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，那么在課堂上教學(xué)內(nèi)容就由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)檢驗(yàn)和能力提升。針對(duì)課前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師在課上布置針對(duì)性練習(xí)，也就是傳統(tǒng)模式下的作業(yè)。讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)，或者讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解。教師通過(guò)聽(tīng)學(xué)生講解過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)他們知識(shí)的掌握程度。并且根據(jù)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和完善，使得學(xué)生能夠得到進(jìn)一步能力的提升。但是，教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用也是不可忽視的，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)演，一出精彩的教學(xué)大戲，依然離不開(kāi)導(dǎo)演的精心策劃。所以，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在正確的學(xué)習(xí)方向上進(jìn)行積極探索。另外無(wú)論是課堂教學(xué)中，還是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，依然離不開(kāi)教師。當(dāng)學(xué)生通過(guò)微視頻依然解決不了困惑的時(shí)候，還是需要教師出面進(jìn)行精心的指導(dǎo)與解答。此種教學(xué)模式之下的師生關(guān)系是友善的、是和諧的，減少了師生沖突的發(fā)生，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式活躍課堂氣氛，改善知識(shí)的呈現(xiàn)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解，大多以教師陳述為主，中間配有簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答的互動(dòng)。這樣的課堂氣氛然而隨著知識(shí)難度的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)越加顯得枯澀難懂，學(xué)生上課精神不集中的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最后導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)弱科。而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為知識(shí)獲取的主人，讓學(xué)生最大程度地參與到教和做的過(guò)程中，師生間、生生間的交流就更多了。例如，數(shù)學(xué)是數(shù)與形的結(jié)合，在講授一元二次函數(shù)的圖像時(shí)，教材內(nèi)容直接給出結(jié)論性的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)困難，我借助幾何畫(huà)板制作二次函數(shù)圖像的形成過(guò)程，將拋物線活靈活現(xiàn)的展示個(gè)學(xué)生，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。微課以生動(dòng)形象的形式把知識(shí)難點(diǎn)呈現(xiàn)給了學(xué)生，在課前學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)，在課堂上通過(guò)鞏固練習(xí)順利突破難重點(diǎn)，使得知識(shí)順利內(nèi)化。學(xué)生能夠深刻理解知識(shí)就更加激發(fā)了利用微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的欲望，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建自主評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改善學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的鑒定是翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)步驟。傳統(tǒng)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)、階段小測(cè)、期中考試、期末考試的形式進(jìn)行。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以把評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變成課下的自我評(píng)價(jià)。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣的測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在家里與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。在答完題以后看到自己的成績(jī)，并且根據(jù)需要選擇是否題目查看講解過(guò)程，并且能夠看到所有同學(xué)的成績(jī)。建立層次性自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生測(cè)試自己能夠完成哪個(gè)層次的目標(biāo)，然后嘗試更高層次的目標(biāo)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠完成一定層次的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取信心。同時(shí)又能夠樹(shù)立更高的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)更高。當(dāng)然這一過(guò)程也需要老師的參與，幫助學(xué)生完成任務(wù)，為其設(shè)定最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。通過(guò)這種自評(píng)系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和自主意識(shí)，為培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才和社會(huì)主義事業(yè)的接班人打好基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課——翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效手段，他改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)設(shè)出積極向上、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力做出了重要貢獻(xiàn)。