初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐研究

趙冬星

(南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

初中數(shù)學作為初中學科體系中一個重要的學科，在學生邏輯思維能力和反應(yīng)能力等能力的培養(yǎng)中扮演著重要的角色，對學生有重要影響。而要想使學生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，初中數(shù)學教師首先應(yīng)該了解創(chuàng)造力的內(nèi)涵，分析初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的現(xiàn)存問題，以找出合適的方法，增強培養(yǎng)效果，切實提供學生的創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)造力的內(nèi)涵

創(chuàng)造力，顧名思義，指的就是人們產(chǎn)生新的思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的事物的能力，它是人類獨有的一種具有綜合性質(zhì)的本領(lǐng)。唯有不斷創(chuàng)造，社會才能不斷進步，各行各業(yè)的人員都想要有一定的創(chuàng)造力。人們無論是從事學術(shù)研究，還是從事實物制造，都需要以創(chuàng)造力為支撐，才能不斷前行。創(chuàng)造力在人類文明的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，正是因為人類具有創(chuàng)造力，所以才有了一系列的思想文化作品和實物成果，如人們耳熟能詳?shù)墓沤裰型饷?、藝術(shù)作品、著名建筑等。一個人，只有具有一定的創(chuàng)造力，才能在眾多的人中脫穎而出，才有可能成為所謂的“第一人”。

2.初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的現(xiàn)存問題

2.1 學生不能很好地提起興趣。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多初中學生的思想較為固化，在學習數(shù)學時認為只要好好學習、熟記各種公式定理就一定能取得好成績，未認識到提高自身創(chuàng)造力的必要性，因此，在教師嘗試用各種方法提高學生的創(chuàng)造力時，學生較為漠然、興趣較低[1]。這就導(dǎo)致學生在做題時，在遇到一些從未見過的題時，不會舉一反三，在原有知識的基礎(chǔ)上，對知識進行創(chuàng)新性的應(yīng)用，這對學生的來說是十分不利的，這不僅不利于學生學習能力的提高，而且還會影響學生思維能力的提高。

2.2 教師未能很好地開放課堂。素質(zhì)教育推廣以來，很多初中數(shù)學教師都在嘗試進行教學改革，但是，也有些教師未能及時轉(zhuǎn)變教學思想、角色定位，或是未找到合適的教學方法，這些教師在進行教學時，未能很好地開放課堂。這就導(dǎo)致一些學生在課堂上有一些自己的見解時，不能很好地進行自我表達，久而久之，學生的思考積極性和表達積極性就會降低，這于學生個人學習習慣和思維習慣的養(yǎng)成都是不利的[2]。

2.3 教師未能采取適當?shù)姆椒?。目前，很多初中教師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，也嘗試改變教學模式，但是卻缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的科學方法。方法的缺乏導(dǎo)致其在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，效率較低、效果較差，這無論是于教師教學能力的提升而言，還是于學生學習能力的提升而言，都具有一定的不良影響。

3.初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效方法

3.1 激發(fā)學生興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因此，初中數(shù)學教師要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要采取一定的措施，激發(fā)學生的興趣。要想激發(fā)學生的興趣，初中數(shù)學教師可向?qū)W生講明提高自身創(chuàng)造力的作用，并在日常教學中，對創(chuàng)造力較強的學生予以表揚，以激發(fā)學生的斗志，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[3]。如在講授“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”時，教師可引導(dǎo)學生思考利用這些角的性質(zhì)可以做什么，并讓學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行闡述，對于觀點較為新穎且符合邏輯的學生，教師應(yīng)予以表揚，以激勵所有學生勤于思考、敢于創(chuàng)新。

3.2 開放數(shù)學課堂。教師只有轉(zhuǎn)變教學模式和角色定位，開放數(shù)學課堂，切實當好學生學習的引導(dǎo)者，才能真正很好地培養(yǎng)出創(chuàng)造力較強的學生。在傳統(tǒng)的課堂上，大多數(shù)時間都是教師作為知識的輸出者，負責“講”，而學生則作為知識的輸入者，負責“聽”，這有違學生學習應(yīng)有的規(guī)律。學生作為學習者，應(yīng)主動思考，自主學習，在教師的引導(dǎo)下完成學習過程。因此，教師在教學時，不應(yīng)束縛學生，而應(yīng)開放課堂，給予學生足夠的思考時間和空間，讓學生自主思考，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。具體的做法是，首先，教師在提出一個問題時，不應(yīng)急于給出結(jié)論，而應(yīng)給予學生足夠的思考時間，讓學生自己思考，其次，在學生思考完畢，進行闡述時，除非大是大非的問題，否則教師不應(yīng)給予學生絕對的“對”或“錯”的評價，應(yīng)給予學生充分的尊重，這樣做，可以激發(fā)學生思考的積極性，可以使學生不被所謂的“正確答案”所束縛。

3.3 采取科學方法。初中數(shù)學教師在教學中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容采取科學的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如在讓學生制作立體模型時，教師可讓學生根據(jù)自己的想法進行制作，以充分激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，讓學生的思想不被禁錮，并以創(chuàng)新程度對學生的最終成果進行評級，以讓學生認識到創(chuàng)造的重要性。這樣做，可有效激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，并有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力可有效提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，因此，初中數(shù)學教師在教學中，應(yīng)在充分認識創(chuàng)造力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生提高自身創(chuàng)造力的興趣，并轉(zhuǎn)變自己的思想，開放數(shù)學課堂，為學生自主學習和思考提供必要的環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新能力。