對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用初探

王 瓊

(貴州省威寧自治縣小海第二中學(xué) 貴州 威寧 553100)

初中英語作為初中教育中的一門重要學(xué)科，初中英語教口語教學(xué)，對我國初中生學(xué)習(xí)英語知識起著重大作用。在新課改的教育背景下，初中英語口語教學(xué)的教學(xué)方式逐漸發(fā)生了改變，許多新型教學(xué)方式和教學(xué)理念都得到了有效應(yīng)用。對話式評價的英語口語教學(xué)方式在我國初中英語教學(xué)中的到了很好的應(yīng)用，通過長期的應(yīng)用也總結(jié)出許多良好的教學(xué)方法。本文就針對對話是評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進行相應(yīng)的研究，并提出相關(guān)的看法，幫助更好的促進初中英語口語教學(xué)。

1.建立民主平等的師生關(guān)系

師生之間良好的關(guān)系是影響初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要想在初中英語口語教學(xué)中更好的應(yīng)用對話式評價教學(xué)模式，就需要在課堂上構(gòu)建良好的師生關(guān)系。讓老師與學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，同時還可以以朋友的身份存在。通過以朋友的身份，幫助教師在口語教學(xué)中更好的與學(xué)生進行交流，從而有效的達到對話式評價的教學(xué)目的。作為課堂主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該深切的認識到師生關(guān)系對教學(xué)影響的重要性，在實際的初中英語教學(xué)中應(yīng)用對話式評價，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，不斷的融入到學(xué)生當(dāng)中去。通過在學(xué)生之間建立良好的師生形象，從而幫助在初中英語教學(xué)中更好的應(yīng)用對話式評價的教學(xué)模式。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)能力和修養(yǎng)的提高，中學(xué)生對于有很高的修養(yǎng)和個人魅力的人是非常崇拜和向往的，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強知識的積累，注重自身的道德修養(yǎng)不斷的提高自己的個人魅力與教學(xué)能力，學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，同時能夠在初中英語口語教學(xué)中更好的應(yīng)用對話式評價。

2.照顧學(xué)生心理情況，逐漸激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語

口語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動的開口去說，而在實際的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生羞于開口的心理現(xiàn)狀十分常見。這種情況的出現(xiàn)大大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識，同時，學(xué)生難以跟上教師的口語教學(xué)課程，使得大大增加了教師的教學(xué)壓力。所以教師在初中英語口語教學(xué)過程中，要不斷的對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語實際情況進行細心觀察，充分照顧學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的心理狀況，從而幫助其有效地進行英語口語知識學(xué)習(xí)[1]。對話式評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)在民主平等交流的溫馨環(huán)境下進行，所以教師初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)的教學(xué)方式，就需要通過科學(xué)的教學(xué)手段在英語口語教學(xué)課堂上不斷地營造出一種英語口語學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生能夠參與到英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。對于出現(xiàn)不利于英語口語學(xué)習(xí)心理狀況的學(xué)生，教師要不斷的通過鼓勵，讓其能夠充分的認識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，并在教師的幫助下逐漸的加強英語口語知識學(xué)習(xí)。

3.注重評價標準的層次化

在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用對話式評價的教學(xué)方式，教師要注重評價標準的層次化。在英語口語學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生對英語知識掌握程度都有所不同，所以其學(xué)習(xí)英語口語的能力也存在著一定的差異。所以教師在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用對話式評價，就需要對不同層次的學(xué)生進行不同層次的評價標準進行教學(xué)。教師必須充分的認識到每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語口語的潛能，不能夠一味的否定學(xué)生，要通過利用合理的教學(xué)手段去不斷的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識。同時，將評價標準層次化，也有助于教師更好地進行對話式評價教學(xué)，通過評價標準層次化，教師能夠充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的情況，從而能夠準確地對學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)手段去幫助去學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)對話反思，增強對話效果

對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行對話反思，通過反思，讓學(xué)生在進行英語口語對話學(xué)習(xí)以后，針對自己能力不足的地方進行充分反復(fù)推敲，并在后期的學(xué)習(xí)過程中不斷的加強對自己口語能力不足的方面進行彌補[2]。在教師的幫助下逐漸改善自己口語當(dāng)中的錯誤，通過逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行對話反思，能夠有效地提升學(xué)習(xí)英語口語知識的質(zhì)量，幫助教師更好的進行對話式評價初中英語口語教學(xué)。隨著新課改概念在我國教育事業(yè)發(fā)展中的提出，對話式評價的學(xué)習(xí)方式，更加適合于初中英語口語教學(xué)。通過對話是評價的學(xué)習(xí)方式，不僅僅有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識的質(zhì)量，同時對學(xué)生多方面綜合素質(zhì)能力的提升也起著很大幫助作用。

結(jié)語

總的來說，通過在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用對話式評價的教學(xué)方式，能夠有效的促進我國初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量提高，為我國初中英語教育事業(yè)的發(fā)展作出重大貢獻。所以教師在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用對話式評價的教學(xué)方式，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行充分的了解，并利用科學(xué)的教學(xué)手段不斷完善對話式評價，讓對話式評價的教學(xué)方式能夠更好的適用初中英語口語教學(xué)。對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用也為新型教學(xué)方式的提出和發(fā)展提供了重要參考依據(jù)，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重大意義。