初中英語開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

汪錫濤

(江蘇省邳州市紅旗中學(xué) 江蘇 邳州 221300)

初中英語學(xué)習(xí)主要涉及到單詞和語法兩塊內(nèi)容，為了讓學(xué)生完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師無非就是通過反復(fù)的單詞抄寫和語法背誦兩種作業(yè)布置形式加以完成。這種方式雖是在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的效果，卻無法讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的實(shí)用性，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的生成。我在英語作業(yè)布置中，堅(jiān)持采用開放性的作業(yè)布置形式，將學(xué)生從傳統(tǒng)作業(yè)形式中解救出來，讓學(xué)生在做作業(yè)中真正享受到快樂，也真正有所收獲。

1.開放性作業(yè)傾向于過程設(shè)計(jì)

一直以來，開放性作業(yè)的重點(diǎn)都是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，而非一味的對(duì)結(jié)果的追崇。傳統(tǒng)英語作業(yè)傾向于重復(fù)性的、機(jī)械性的抄寫和背誦，學(xué)生全然感受不到完成作業(yè)的成功感，而開放性的作業(yè)布置更加傾向于對(duì)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在主動(dòng)完成作業(yè)中收獲到知識(shí)，也收獲到快樂。

比如在講到“Let's play sports”這一課之前，我就給學(xué)生布置了一個(gè)開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生隨意挑選一種自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后通過查資料、上網(wǎng)收集資料等方式完成有關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。這種作業(yè)對(duì)學(xué)生來說有著極大的誘惑力，初一的學(xué)生在很大程度上還存有較強(qiáng)的孩子心性，他們喜歡這種搜集式的作業(yè)。有的學(xué)生酷愛籃球，那么他對(duì)此項(xiàng)作業(yè)就會(huì)更有興趣，從籃球的發(fā)展史到一些重大籃球賽以及籃球明星，學(xué)生的介紹可謂是頭頭是道。對(duì)于學(xué)生來說，這不僅僅是一次課外作業(yè)，更是一次資料收集和才藝展示的過程。有的學(xué)生為自己搜集的資料配上了插畫，貼上了圖片，還有的學(xué)生自己繪制了插畫，待到學(xué)生將作業(yè)帶到英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生手中的作業(yè)都是五顏六色的，他們?cè)谑占Y料的過程中，已然對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開了有效預(yù)習(xí)，更有的學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種“未見其人，先聞其聲”的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，給我們英語課堂帶來了諸多的精彩，更是讓學(xué)生愛上了寫作業(yè)這件事。

2.開放性作業(yè)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維

在我看來，做作業(yè)不僅僅是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種方式。初中生的思維方式正在從直觀轉(zhuǎn)化為抽象，現(xiàn)階段的學(xué)生不僅有著創(chuàng)新的想法，更有著實(shí)踐的能力，以開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)屬一件有意義的事情。教師可以為學(xué)生布置一些“留白”的作業(yè)，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課后作業(yè)，總之要擺脫固定的思維和固定的形式，讓學(xué)生自由參與進(jìn)來，以此促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

比如，在學(xué)習(xí)了“Shopping”后，我發(fā)現(xiàn)機(jī)械的單詞抄寫和反復(fù)的課文背誦并不能達(dá)到一個(gè)有效的鞏固效果，甚至于很多學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)有一種強(qiáng)烈的排斥心理，他們或許會(huì)按部就班的完成這些作業(yè)任務(wù)，然而這種事倍功半的作業(yè)布置形式并不是我們所需要的。教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)新作業(yè)形式，對(duì)此，我就將課后作業(yè)以一個(gè)開放式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞和語法應(yīng)用到某一個(gè)具體的生活情境中去，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自由的設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，并選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話形式，這樣的作業(yè)形式便擺脫了固式作業(yè)模式，學(xué)生也有了無限的創(chuàng)新空間，很容易便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“周末班級(jí)聚餐采買”的小品，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“和父母購物”的場(chǎng)景劇，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“導(dǎo)購員促銷商品”的對(duì)話情境。這些成果都是在每一個(gè)小組成員精心設(shè)計(jì)下編排出來的，傾注了每一個(gè)小組成員的心血。當(dāng)學(xué)生興致盎然的將成果展示給大家看，他們的臉上時(shí)刻洋溢著成功的快樂，給英語課堂帶來了很多的驚喜。通過這種創(chuàng)新型的作業(yè)布置，學(xué)生不僅喜歡上了做作業(yè)這件事情，更是在完成作業(yè)的過程中自然而然的鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，從而大大提高了作業(yè)布置的效果。

3.開放性作業(yè)注重知識(shí)的實(shí)踐性

英語作為一門語言類學(xué)科，它的魅力正在于運(yùn)用和交際，正是由于其應(yīng)用性的存在，才使得這門學(xué)科更具人情味。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的訓(xùn)練，傳統(tǒng)英語教學(xué)過于注重教材的方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)空間和一個(gè)開放性的作業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中真正去運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，并在不斷地運(yùn)用中復(fù)習(xí)和鞏固英語知識(shí)。

比如，在學(xué)到“Welcome to our school”時(shí)，考慮到單一的作業(yè)形式可能會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，我專門通過開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更好的掌握本節(jié)課語句和語法。我讓每個(gè)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)課程表，課程表的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際課程安排情況，在本次作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要考慮到課程表設(shè)計(jì)方方面面的細(xì)節(jié)，完成了此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生才能夠真正體會(huì)英語在生活中的用處。同樣的，在勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、植樹節(jié)等特殊節(jié)日中，我都會(huì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張節(jié)日卡片或者是節(jié)日賀卡，并在卡片中添加所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。此外，還有單詞卡片、手抄報(bào)等也都是開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中運(yùn)用到英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力的提高會(huì)有很大的幫助。

開放性作業(yè)設(shè)計(jì)有著較強(qiáng)的操作性和創(chuàng)新性，對(duì)初中生來說有著莫大的吸引力，對(duì)初中英語教學(xué)的全面提升也有著較大的幫助。我們每一位教師都應(yīng)該重視英語開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而讓開放性作業(yè)與英語教學(xué)協(xié)同進(jìn)步，共同發(fā)展。