讓思維導圖在小學英語詞匯教學中“閃光”

趙禮田

(貴州省威寧縣海拉鎮(zhèn)江邊小學 貴州 威寧 553100)

引言

小學生在英語課堂中每天面對的就是詞匯的累積，只有將詞匯累積到一定程度，才可以讓學生對于英語的理解更加深刻，同時也可以幫助學生提高自己對于英語的學習興趣。小學英語老師要在課堂中引導學生利用思維導圖進行詞匯記憶，這樣不僅可以讓學生能夠更早的掌握思維導圖的學習方式，而且還可以使學生在對英語詞匯進行記憶的時候效率大幅度提升。

1.思維導圖的主要內容

思維導圖最早是由英國人發(fā)現(xiàn)的，是一位名叫托尼的心理學家，這位專家提出了思維導圖是一種人類思考問題的一種全新的思維方式。這種思維方式主要是通過左右腦對于信息的分類處理，使自身的記憶能力得到提高。然而小學生通過思維導圖可以將自己的潛力發(fā)揮到極致，從而幫助自身在學習英語的過程中遇到的問題得以解決。

2.在小學英語詞匯教學中思維導圖運用的必要性

英語是我國青少年必須要學的重要課程，然而在學生學習英語的過程中，對于詞匯的記憶和理解是學生英語能力提升的必經之路[1]。當小學生具有良好的詞匯記憶和理解，不僅可以使學生對于英語的學習態(tài)度發(fā)生轉變，進而幫助學生的學習英語的能力得到提升，而且還可以讓學生的思維得到拓展，通過豐富的想象能力促使學生在學習英語的時候加深記憶。在小學生接觸到英語詞匯的時候，需要背誦的單詞達到數(shù)百之多，這樣就避免不了遺忘的過程，然而如何將這些被遺忘的單詞重新累積，同時還能提高學習效率是現(xiàn)階段小學英語教學應注意的問題。其次這些問題英語老師通過思維導圖的教學都可以解決，不僅可以使學生在記憶單詞的時候遺忘度降低，進而提升學習效率，而且還可以使學生在學習的時候不會感到鼓噪乏味，從而使小學英語課堂中營造出良好的學習氛圍。

3.小學英語教學中思維導圖的重要性

3.1 加強英語文章預習，提前鞏固。小學生在學習英語的時候，往往都會在上課之前進行預習，然而通過運用思維導圖的方式，可以將想要復習的文章中的知識點更好的呈現(xiàn)出來，這樣才可以的鍛煉學生的思維活動能力，同時也可以使小學生的學習效率大幅度提升。通過這種方式不僅可以讓學生對于英語詞匯知識的把控能力的得以提高，而且還可以讓學生在學習英語過程中所遇到的困難更好的解決。例如：小學生在預習五年級下冊的《Lesson 5 What do you do？ Let’s learn》時，所學到的大多數(shù)都是職業(yè)方面的英語詞匯，學習這篇課文的初衷就是讓學生可以靈活的運用這些詞匯，以及幫助學生在寫作文的時候能夠運用的上。因此老師要讓學生們通過思維盜圖的方式進行學習，這樣讓學生通過一副邏輯排列很好的圖，就可以幫助學生掌握本篇課文的知識。

3.2 課堂學習，加深理解。小學生在英語40分鐘的額課堂學習過程中，如何能夠將老師所講的知識吸收這是小學英語教學所要關注的問題。因此英語老師要通過思維導圖的方式對小學生進行英語教學，這樣一方面可以幫助學生在理解詞匯的時候不會感到乏力，進而幫助學生提高對于英語的學習興趣，另一方面還可以讓學生把所學的英語詞匯串聯(lián)起來，可以幫助學生形成自己的學習方法。由此可以看出通過思維導圖在小學英語課堂中的運用，對于小學生學習英語的非常重要的[2]。例如：英語老師在講授六年級上冊的《Lesson 1 Are you going to have a birthday party？ Let’s talk》的一課時，老師就抓住話題線“birthday”，提出問題：“當你談到生日這個話題時，你會想到哪些詞？”問題簡單、有趣、貼近生活，孩子們易于回答，馬上就說出了：“birthday cake，birthday song，presents，flowers，candles，birthday party”等詞，我將孩子們說得詞匯用思維導圖一一畫出，寫下來，而這些詞匯都是在接下來對話中會出現(xiàn)的。

3.3 課堂小結，鞏固記新穎。學生在40分鐘英語課堂結束后，進行課堂小結的話可以幫助學生更好的去吸收上課時英語老師所講的詞匯知識點，還可以讓學生將老師所講述的文章進行解析一遍，這樣學生通過課堂小節(jié)，讓自己在學習的時候感到滿足，進而讓小學生對于英語的學習興趣大幅度提升。其次如果將思維導圖加入學生的課后小結中，可以讓上課時所記下的知識更加緊湊，知識框架更加清晰，其次通過這種方式可以幫助學生理清知識的學習路徑，同時還可以讓學生在總結的時候不會出現(xiàn)遺漏，進而幫助學生更好的去記憶英語詞匯知識點。例如：老師在對學生進行英語六年級上冊《Lesson 10 A trip around the world》的一課過程中，將學生所記憶不深刻的城市，國家名稱以及主角在兩年的過程中總共去過多少地方，這樣老師就可以通過思維導圖的方式對課堂中知識點進行分析：“Last summmer holiday，Jimmy went to the USA… This sunnner，he will go to Rome…”。學生們眼睛看著思維導圖，耳朵聽著老師的小結，嘴里說著知道的詞匯，這種眼、耳、口共同協(xié)作的結果，一定會使學生對今天所學的知識記憶深刻。

結語

綜上文所述，小學生在學習英語單詞的過程中，如果采用思維導圖的學習方法來幫助自身記憶英語文章與單詞，不僅能夠使學生在學習英語的過程中不會感到枯燥乏味，進而加深學生對于知識點的記憶，而且還可以幫助學習提高自身的創(chuàng)造力。因此學生只有多利用思維導圖的學習方式，才可以為學生在以后的學習過程中搭建堅實的橋梁。