用自主游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展

曾祥梅

(貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)第一幼兒園 貴州 貴陽(yáng) 550000)

所謂自主游戲其實(shí)就是說(shuō)在幼兒園老師的引導(dǎo)之下，孩子們可以按照自身的想法和興趣來(lái)進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，按照自身的習(xí)慣與方法來(lái)開(kāi)展游戲，同時(shí)在進(jìn)行游戲的時(shí)候或者在和小伙伴交流的時(shí)候可以進(jìn)行相互分享和學(xué)習(xí)。孩子們的個(gè)性和身心上與心理上的成長(zhǎng)可以在自主游戲的過(guò)程中得到很好的成長(zhǎng)，下面就自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卫米灾饔螒虻奶攸c(diǎn)來(lái)發(fā)揮其有效作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1.自由游戲特點(diǎn)

1.1 和諧自主性。自主游戲具有和諧自主的特點(diǎn)。在允許活動(dòng)的范圍內(nèi)，孩子們靠自己來(lái)解決一些同伴之間的小摩擦又或者是與同伴齊心協(xié)力，一起來(lái)完成一些挑戰(zhàn)。在自主游戲的活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)兒童自主“解決問(wèn)題”，獎(jiǎng)勵(lì)能解決問(wèn)題的幼兒，保證游戲和諧發(fā)展的幼兒，并鼓勵(lì)其他孩子效仿，隨著時(shí)間的推移，他們可以形成和諧的游戲氛圍，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。

1.2 規(guī)則隱蔽性。自主游戲必須涉及教師的正確引導(dǎo)甚至是參與其中，但這種參與不直接涉及到影響兒童游戲，而是需要提出一些幼兒游戲規(guī)則。為了保障兒童的身心健康成長(zhǎng)，加以適當(dāng)?shù)囊?guī)則對(duì)其進(jìn)行約束是比較合適的辦法。規(guī)則隱藏取代了傳統(tǒng)教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的直接參與，將直接指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為抽象參與，對(duì)于培養(yǎng)兒童的是非辨析，正確價(jià)值觀樹(shù)立具有重要意義。

2.用自主游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展戰(zhàn)略

2.1 營(yíng)造適宜的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒的自主思維。環(huán)境因素在兒童身心發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。適宜的環(huán)境可以有效地促進(jìn)幼兒獨(dú)立玩戶外游戲，有效激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的挑戰(zhàn)性的發(fā)展及豐富多彩的游戲開(kāi)展。因此，促進(jìn)兒童戶外自主游戲開(kāi)展的前提是創(chuàng)造一個(gè)合適的游戲環(huán)境。例如，為了滿足兒童對(duì)事物的好奇心和探索世界的愿望，幼兒園可以根據(jù)幼兒園本身的地理環(huán)境和相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行安排。規(guī)劃出一些幼兒園當(dāng)中的草地和設(shè)施來(lái)作為游戲活動(dòng)區(qū)域，并且對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行一個(gè)功能性的分類(lèi)，比如哪里是用來(lái)攀爬的，哪里是用來(lái)進(jìn)行平衡感游戲的，哪里是用來(lái)挑戰(zhàn)的。為了滿足幼兒玩具挑戰(zhàn)性游戲的需要，幼兒園在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)孩子的相應(yīng)特點(diǎn)來(lái)安排游戲環(huán)境，并隨時(shí)在孩子們做游戲的時(shí)候按照相應(yīng)的情況作出微調(diào)。

2.2 教師從觀察入手，做幼兒的引導(dǎo)者和游戲伙伴。由于幼兒園的戶外場(chǎng)地種類(lèi)繁多，幼兒四處分散開(kāi)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，不利于教師的管理。因此，我們推崇教師從觀察入手進(jìn)行“放手游戲”，更加注重孩子自立自主意識(shí)的培養(yǎng)。讓孩子們?cè)诿刻斓膽敉饣顒?dòng)中逐漸養(yǎng)成自我管理的意識(shí)，既輕松了老師，也釋放了孩子。在自主游戲活動(dòng)開(kāi)始之前制訂計(jì)劃，盡可能預(yù)測(cè)可能存在的不安全因素，讓孩子制定自己的規(guī)則，避免危險(xiǎn)行為，提高自我保護(hù)意識(shí)。教師全面關(guān)注幼兒游戲的各項(xiàng)指標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行觀察，分析幼兒行為，記錄幼兒交談內(nèi)容和美好瞬間，活動(dòng)后進(jìn)行提升，“拔高”經(jīng)驗(yàn)水平。老師在認(rèn)真觀察之后充分地了解了每一個(gè)幼兒的前提下對(duì)其進(jìn)行適合的指引，讓不同層次的孩子有自己的選擇，關(guān)注每個(gè)孩子，并取得最佳的游戲效果。從而使在整個(gè)戶外自主游戲活動(dòng)中，孩子是游戲的主體，老師是指導(dǎo)和游戲伙伴。

2.3 鼓勵(lì)相互作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒的個(gè)性化發(fā)展與人們的互動(dòng)密不可分。在童年早期，他們喜歡并且非常善于模仿。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)：男孩子們更加喜歡在聚集在“建筑區(qū)”或者是“泥沙區(qū)”這樣的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行游戲；女孩們喜歡在“娃娃家”和“美容院”玩耍；還有些孩子性格內(nèi)向，不夠勇敢，雖然很想?yún)⑴c到其中但是不敢去玩，最后會(huì)失去興趣干脆不玩。這將導(dǎo)致他們之間的差異越來(lái)越大，這將對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們將采用一種小型的競(jìng)賽游戲，鼓勵(lì)幼兒在不同的游戲區(qū)域玩耍，引導(dǎo)害怕玩耍的幼兒邁出大膽的一步。積極參與游戲，鼓勵(lì)那些更有能力和快樂(lè)的孩子，帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子們一起玩耍。在孩子們互相幫助互相游戲的過(guò)程中，逐漸提高了孩子們的積極性，促進(jìn)了孩子們的全面健康的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的自主游戲環(huán)境，鼓勵(lì)孩子嘗試創(chuàng)新、合作、幫助和支持，學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)，激勵(lì)孩子們自由獨(dú)立地進(jìn)行各種游戲，讓孩子們能夠以真實(shí)的、無(wú)拘無(wú)束的方式表達(dá)自己。這不僅適合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也有利于兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。