小組合作開(kāi)展高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)

陳曉飛

(浙江省溫州市嘯秋中學(xué) 浙江 溫州 325000)

古話說(shuō)的好，藝術(shù)來(lái)自于生活，反過(guò)來(lái)又裝點(diǎn)生活，用在此處正好不過(guò)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，當(dāng)音樂(lè)在高雅的殿堂走出來(lái)的時(shí)候，它就成為了一門(mén)具體的學(xué)科，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此在素質(zhì)教育大力推行的背景下，提高音樂(lè)教學(xué)水平成為學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵之一，而如何在小組合作中開(kāi)展高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)成為廣大教育者研究的一大課題。

1.小組合作中開(kāi)展高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的重要性

1.1 有助于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式?jīng)]有任何的目標(biāo)性，許多學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對(duì)考試，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)重視起來(lái)。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有什么針對(duì)性，更是毫無(wú)教學(xué)效果。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候采用小組合作的互動(dòng)模式，師生在課堂上的角色形成了互換，學(xué)生成為了課堂上的主體，而老師只作為組織者和引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式能夠更好的把學(xué)生們自主能動(dòng)性提升上去。在師生互動(dòng)的環(huán)境下，也能夠使死氣沉沉的音樂(lè)課堂變得輕松愉悅，在這樣的氛圍下學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受欣賞音樂(lè)中的美。

1.2 增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)。音樂(lè)與其他學(xué)科教學(xué)方式是略有不同的，老師需要在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中利用自己對(duì)音樂(lè)作品的情感態(tài)度去感染學(xué)生，使學(xué)生們能夠更加深刻的體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感。老師對(duì)于音樂(lè)作品的情感對(duì)學(xué)生們理解音樂(lè)的影響非常大，同時(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受也會(huì)感染到老師的思想情感，這是師生之間心意相通的一個(gè)過(guò)程。而通過(guò)小組合作，師生之間相互探討音樂(lè)中所表達(dá)的思想感情，加深學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還可以更好的提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

2.小組合作開(kāi)展高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)策略

2.1 科學(xué)構(gòu)建合作小組。如果想要有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，那么就一定要構(gòu)建出科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)有效進(jìn)行的前提就是科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行小學(xué)劃分的過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生們的個(gè)性化差異、能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，確保組員之間的能力互補(bǔ)，使各個(gè)小組都處于相同的水平，具有平等的競(jìng)爭(zhēng)能力，在小組選一個(gè)組長(zhǎng)，把組員的任務(wù)分配好。比如說(shuō)在進(jìn)行《剪羊毛》這首歌曲欣賞的過(guò)程中，把沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的和有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到一組，把沒(méi)有農(nóng)村勞動(dòng)生活體驗(yàn)的和有農(nóng)村生活體驗(yàn)的學(xué)生劃分一組，讓分配好的小組民主推薦一名學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組員演練與討論，而老師則使用任務(wù)分割綜合結(jié)果的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式更溶劑把學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生理解音樂(lè)作品更加深入。

2.2 歌唱教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。在開(kāi)展唱歌教學(xué)的時(shí)候，利用探索合作與互動(dòng)的教學(xué)模式，把學(xué)生放在課堂的主體地位，促使學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在唱歌教學(xué)的過(guò)程中利用導(dǎo)入式教學(xué)模式，運(yùn)用開(kāi)放式音樂(lè)探究活動(dòng)，讓合唱隊(duì)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行共同交流討論，通過(guò)學(xué)生們的一起討論可以拓展學(xué)生們的音樂(lè)視野以及增加音樂(lè)知識(shí)。摒棄掉老師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接收，而老師在課堂中只作為引導(dǎo)者和組織者，及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)就可以了，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以自由發(fā)揮。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程中，讓合唱隊(duì)把學(xué)生們組織起來(lái)練習(xí)合唱時(shí)的發(fā)聲和呼吸，雖然老師不輕易干預(yù)學(xué)生練習(xí)，但是可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生建議。例如在教學(xué)《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組排練，以小組的模式進(jìn)行細(xì)致的商定討論音樂(lè)作品的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題和藝術(shù)處理。然后協(xié)助小組管理者征求學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品的處理意見(jiàn)，最終使學(xué)生們制定出最佳的處理方案。在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的之中，老師一直處于引導(dǎo)和組織以及協(xié)助的地位，以平等合作的態(tài)度與學(xué)生們交流。促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，并且通過(guò)合作的模式把學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性提升上去，進(jìn)而使學(xué)生們門(mén)的主體參與意識(shí)整體提升上去。

2.3 組織活動(dòng)課讓學(xué)生互動(dòng)探究。在小組創(chuàng)作的活動(dòng)中，老師一定要把學(xué)生們組織起來(lái)運(yùn)用合作的方式學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與合作的培養(yǎng)的過(guò)程中，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)來(lái)。老師要用欣賞的眼光去看到每一名學(xué)生的成果，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。讓學(xué)生可以使用各種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受以及體驗(yàn)，然后引導(dǎo)他們互相合作以及互動(dòng)欣賞。對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品的感受，學(xué)生可以有各種創(chuàng)造性的理解，對(duì)作品可以把自己不同的評(píng)價(jià)大膽的講出來(lái)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作的互動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)下非常有效的一種教學(xué)方式，可以把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)出來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作是每一位音樂(lè)老師的職責(zé)，只有學(xué)會(huì)合作才能把他們的個(gè)人潛能最大化的發(fā)揮出來(lái)。